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政治课教学中开展研究性学习思考与实践 　　摘 要： 现代社会对人才的要求越来越高，开展研究性学习就是要通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，培养学生获取知识和解决问题的能力。在政治教学过程中对学生进行“精心引导”，为学生“创设情境”并具体“实施指导”，学生的探究能力得到明显提高，对问题的思考更深入，角度多样化，学习政治学科的热情更高。 　　关键词： 政治教学 研究性学习 教学方法 　　研究性学习是学生在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，从自然、社会、学习和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地参与学习以获取知识、应用知识、体验知识、解决问题的学习活动，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。设置研究性学习的目的在于让学生更多地感受并理解知识产生和发展的过程，转变学生传统的被动接受知识的学习方式和教师传统的教学方式，为学生创造一个开放的学习环境，提供多渠道获取信息和将所学知识应用于实践的机会，培养学生获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及创新精神和实践能力。 　　研究性学习课程具有较大的灵活性，具体怎么操作，现在还处于探索阶段。我在实践探索中总结出“精心引导―创设情境―实施指导”研究性学习教学法。 　　一、精心引导 　　在我国，长期以来形成的认识是：独立研究，是属于研究生或专业研究人员的事。只有掌握了较为全面的基础知识，并且具备研究能力之后才能进行研究。为此在现实当中有许多学生甚至有不少老师不知道、不理解什么是研究性学习，甚至认为研究性学习是专家学者的事情，普通人根本不可能搞“研究”。形成了“神秘论”，认为它高不可攀，远不可及。其实开展研究性学习就是要使老师和学生明白，研究性学习就在身边，就在生活当中，关键在于我们缺乏发现问题、提出问题的习惯。老师就应精心引导，精心构思，引导学生发现问题，提出问题。古人说：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”发现问题比解决问题更重要。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”问题是贯穿研究性学习过程的主线。正是在问题的发现、提出、探索、解决的过程中，学生由被动接受知识转变为主动研究学习知识，发现新的知识，产生新的思想。这样便形成以问题为纽带的“发现问题―解决问题―产生新问题”的引导探索教学法。 　　因此，在思想政治课教学中开展研究性学习的首要任务就是引导学生发现问题，提出问题。同时要求老师深入钻研教材、研究学生、研究社会生活，引导学生善于提出具有探索性、启示性和现实性的问题。例如，在讲“以公有制为主体多种所有制经济共同发展”这一内容时，我要求学生根据教材39页内容“公有制的主体地位，主要体现在：第一，就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。公有资产占优势，既要有量的优势，又要注重质的提高。第二，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用”，结合泉州晋江现实，发现问题，并提出问题。有的学生提出：泉州、晋江私营企业占主要方面，那为什么还是社会主义性质？有的学生提出：公有制其实不一定要占主体，社会性质永远都不会改变。学生在研究过程中不断发现问题，不断提出新的问题，不断解决问题，这样既获得了第一手资料，又达到了学习知识、加深对教材观点的理解、解决疑难问题的目的，更培养和锻炼了学生的创新和实践能力。 　　二、创设情境 　　创设情境，就是联系实际，提供一定的材料和条件，创造研究性学习的动机，使学生产生探索的愿望和热情。 　　1.立足已学知识，关注生活中的热点问题。 　　研究性学习的核心之一就是注重体验，这是一个充满情意的认知发展过程。在研究性学习中要培养学生对问题探究的情感体验。因此，在研究性学习中，教师要创设探究问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学生研究性学习的内驱力。在政治课教学中，教师不仅要注重知识本身的传授，更要结合现实生活的实际，引导学生关注问题，巧妙地激疑，激发学生探究欲望。 　　2.关注生活环境。 　　随着经济的发展，人们生活水平的提高，我们都想拥有整洁优美的生活环境。而一些地方区域生态环境恶化，全民的环境保护意识差。我们该怎么办？引导学生积极关注身边的环境，发现问题，想办法解决问题。比如可以根据晋江实际提出现实情境课题：“晋江部分沿海乡镇地下水比较咸的原因探析”，让学生进行调查分析研究，并提出解决问题的办法。 　　3.关注知识的课外延伸。 　　引导学生走出小课题，由此及彼，深入研究，扩大知识面，也是研究性学习的一个选题方面。比如，在学习产业结构的调整有关知识后，就晋江农村产业结构的现状如何，农民是怎样进行产业结构调整的引导学生深入本村或其他村展开调查研究，发现问题，研究问题。 　　三、实施