文科综合卷第38题对高中历史教学启示.docVIP

文科综合卷第38题对高中历史教学启示 　　在2001年的文科综合卷中,第38题无论是命题特点,还是考生答题的典型失误,无一不给当前的高中历史教学以诸多的启示。本文试以江苏等省的文科综合能力测试试卷及江苏省考生的答题为例,就有关内容作一概述和分析。?? 　　 　　一、命题方式与特点 　　 　　1?币缘鼻暗纳缁嵛侍饬⒁?,具有较强的时代感。本题以近代以来,在科技革命的推动下,人类社会发生了深刻的变迁为主题,以两次科技革命对世界的政治和经济的影响为素材,考查了有关科技史的内容,体现了关注社会的命题思想,时代感和现实性明显。?? 　　2?弊⒁庋Э颇谧酆嫌胙Э萍渥酆系慕岷?,综合程度高。?? 　　从学科内综合的角度而言,试题不仅将相隔半个世纪的属于同一类型的第二次工业革命与第三次科技革命的内容加以整合,还通过19世纪末20世纪初,科技革命是怎样推动世界形成一个整体一问,将第二次工业革命与垄断组织的出现、东西方主要资本主义国家向垄断阶段过渡等内容连成一体,把属于同一历史阶段的历史现象的内容、过程、结果与影响串联起来,加强了对历史现象的纵向联系与横向联系的考查。?? 　　从学科间综合的角度而言,试题通过对第三次科技革命对产业结构影响的考查,将历史学科中科技革命史的知识与政治学科中三大产业的知识,以及地理学科中农业生产和工业生产的有关知识有机地联系起来,使不同学科的知识互相交融,学科界限模糊,体现出把科技革命的影响作为一个统一的整体和过程来加以认识的命题思想。同时,试题通过不同形式、不同内容背景材料的选择,不同角度的题目以及多层次的参考答案的设计,表现出自身的综合性。?? 　　3?蹦芰?考查全面,尤其注重应用能力的考查。 　　本题对能力考查的要求非常全面,涉及到2001年文科综合科目考试说明所列出的各项要求。包括对基本的社会现象的记忆能力,对社会科学的主要概念与结论,数据、图表、公式、简图的意义及其关系的理解能力,以及提取有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测,分析说明成因,解决问题的应用能力。?? 　　命题注重新情景的创设,特别注重应用能力的考查。它首先通过数据表格材料和曲线图、柱状图材料,设计了一个新的情景,要求学生根据题目要求,结合有关材料思考问题。第(1)问要求考生应用有关知识从材料中归纳出科学技术发展的特点。第(2)问和第(3)问则要求考生应用有关知识分别从不同的角度归纳出科学技术发展的不同影响。灵活运用知识是考生回答本题的基本要求。例如,在回答第(1)问时,需要运用第三次科技革命的相关知识,并依据材料进行概括表述。回答第(2)问时,需要进行知识迁移,分别运用第二次工业革命有关成果和影响方面的知识,即内燃机和新的交通工具的创制、新的通讯手段的发明,以及经济的巨大发展,资本主义以全球为市场进行扩张,世界领土瓜分完毕,以说明科技革命推动世界形成了一个整体。回答第(3)问的第①小题或②小题时也是一样,需要运用有关三大产业的知识,并结合材料进行论证。?? 　　 　　二、答题失误分析 　　 　　据江苏省高考文科综合学科阅卷点1000份答卷抽样统计,第38题答题情况(其中,第(3)问有178人选做第①小题,817人选做第②小题,5人未做),见下表: 　　考生答题的失误,集中表现在以下几个方面: 　　1?比?面获取有效信息并进行科学合理的判断与概括能力不强。?? 　　第(1)问和第(3)问的前半部分都是依据材料回答问题,考生在读图或读表时,往往不能根据题意作出准确的概括。如部分考生在回答第(1)问时只是简单地将图表文字进行转述,有的虽然能做一定程度的概括,但不能获取全面的信息并进行精确的表述。如有的考生把材料一概括为从科技发明到产品投入市场所用平均时间缩短了,把材料二概括为某发达国家科技进步对经济增长的贡献率提高了,没有看出其中的程度变化,不会使用加快、加大、越来越等程度副词。对材料三、四的归纳也是如此,他们或者没有准确理解图表的信息,或者不会加以确切的表述。如对材料三美国劳动力构成变化的概括,多数考生只能分别描述两条曲线的状况:非体力劳动者的人数逐渐上升,体力劳动者的人数逐渐降低;而不能描述两条曲线的关系:非体力劳动者在就业人数中的比例超过了体力劳动者。?? 　　2?被煜?同一类型历史现象之间的区别。三次工业革命或科技革命属于同一类型的历史现象,但它们发生的历史背景、过程及其影响都是不同的,考生在回答有关问题时不能正确区分它们之间的区别。如在回答第(2)问时,有的混淆了时间概念,不顾问题中19世纪末20世纪初的时间提示,反复出现18世纪至19世纪或二战后的第二次工业革命的错误表述;有的混淆了有关过程和影响方面的内容,把第二次工业革命中出现的汽车、飞机说成是火车、汽船;把世界殖民体系的形成说成是东方