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文科综合考试条件下历史学科三轮复习模式 　　[摘　要]文科综合考试对历史学科综合能力的要求，就是对历史现象联系能力的要求。主要表现为对历史现象的横向联系、纵向联系和学科联系的能力要求。与此相应的三轮高考复习模式可达到这一要求，即：历史阶段式、专题式和问题式三轮复习模式。 　　[关键词]文科综合考试，历史学科，复习模式 　　The Three－circle Model of History Review under the Circumstance ofLiberal Art Synthetic Examination 　　Abstract: The liberal art synthetic examination requires the history synthesis ability, namely the ability of link with the historical phenomenon, mainly showing crosswise connection, longitudinal connection and the connection with other subject. Accordingly, the three－circle review model can meet the needs of this requirements. 　　Key Words: Liberal Art Synthetic Examination, History Subject, Review Model 　　与“3＋2”历史单科考试相比较，文科综合卷历史学科的试题，无论是命题的思想和方法，还是命题的内容和形式都发生了重要的变化。不同的考试形式需要不同的复习方法，但目前多数老师和学生由于对新的考试模式的特点不熟悉，依然沿袭以往的做法，从而影响了高考复习的效果。本文针对近三年文科综合卷历史学科的命题特点，结合中学历史高考复习的实践，提出如何应对文科综合考试的三轮复习模式。 　　 　　一、近三年文科综合卷历史命题的方式和特点 　　 　　文科综合能力测试，更强调考查考生对学科知识的整体把握，更强调学科知识之间的系统联系。对历史学科知识的整体把握，就是对历史现象之间联系能力的把握。 　　历史现象的联系包括纵向联系、横向联系和相关学科的联系等方面。文科综合考试中，学科内综合的试题主要考查历史现象的纵向联系和横向联系，跨学科综合的试题主要考查相关学科的联系。历史现象的纵向联系构成了历史知识的纵向结构，横向联系构成了历史知识的横向结构。文科综合考试的这一要求，同历史教学的要求是一致的。2002年4月颁发的全日制普通高级中学《历史教学大纲》要求：“在教学中，既要注意不同阶段历史内容的前后联系，又要注意本国史与世界史的横向联系，还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力。” 　　近几年综合卷中诞生的主题组合式选择题，实现了考查考生对学科知识整体把握的能力要求。历史学科中，这种试题可以考查历史知识的纵向结构，或历史现象的纵向联系。如：2001年的两组选择题： 　　“中国教育有着辉煌的历史，自孔子兴学以来，教育发展与社会变迁息息相关。” 　　“历史上的重大社会改革，往往需要以思想解放为前提。” 　　前一组考查了有关中国教育历史发展的纵向知识结构，后一组则考查了有关社会改革历史的纵向知识结构。2002年春季文科综合考试的两组试题也是这种类型： 　　“资本主义生产方式在中国的产生和发展经历了一个漫长的过程。” 　　“孙中山是中国伟大的民主革命先行者。” 　　2002年夏季文科综合卷中的一道材料题，有关近现代史上旅顺和大连的主权受到损害和得到恢复的问题，考查的也是有关历史知识纵向结构的组合能力，以及与此有关的概括问题和分析问题的能力。 　　这种试题也可以考查历史知识的横向结构，或历史现象的横向联系。如2002年的春季试题： 　　“17、18世纪，先后发生了英国革命、美国独立战争和法国大革命三次早期资产阶级革命。” 　　“20世纪国际关系格局发生了三次大的变动。指出这三次变动发生的时间及标志，结合史实说明每次变动发生后中国的国际地位是怎样的。” 　　前一题从整理历史知识的横向联系入手，考查了早期资产阶级革命阶段英、法、美革命的异同点。后一题则先考查了有关国际关系格局知识的纵向联系，再考查了中国史与世界史的横向联系。 后一种试题的命题方式在今年的主题组合式选择题中有较多的表现。可以说，2002年文科综合卷中的每一组选择题，均按照梳理历史现象的纵向联系的方式编排，中间夹杂着考查横向联系的试题。可谓你中有我，我中有你，命题方式更加灵活。 　　同时考查纵向联系与横向