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教学行动研究在高职英语阅读教学中应用 　　摘要：教学行动研究是教师对自己课堂上的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种探索性活动。本文以教学实例分析了行动研究在高职英语课堂教学中的实施过程及其效果，探讨了这种研究方法在英语教学中的实践意义。 　　关键词：行动研究；高职英语阅读教学；反思教学 　　作者简介：叶少敏（1969-），女，湖北武汉人，北京电子科技职业学院，副教授，文学硕士，主要研究方向：英语语言文学；黄朝晖（1972-），女，湖南平江人，北京电子科技职业学院，讲师，文学硕士，主要研究方向：高职教育。（北京 100016） 　　 　　近年来，国际外语教育领域发生了一些重要的变化，其中在教学中进行行动研究（Action research)正日益受到国内外专家、学者和教师们的关注。教学行动研究“主张教师对自己的教学行动进行系统的观察和不断的反思，发现和提出来问题，确实和采取措施去解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据，分析和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究呈螺旋状持续发展下去，达到改进教学方法，提高教学效果的目的，同时也使教师本人在研究的过程中建立新的教学理念，不断地完善和提高教学专业技能”（王蔷：2002）。它是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察、分析和反思等环节，其核心是教师在教学活动中的自我反思。不同于实证研究，它研究的问题大多来自于教师日常的教学生活，具体而又实际，因而对任务繁重的一线教师的自我提高和拓展有着深远的意义。本文从以下几方面分析。 　　一、发现和提出、分析问题 　　1.发现问题，明确问题的性质 　　随着高等教育精英教育向大众教育的转变，各层次院校都不断扩招，经过多批次的筛选后进入高职院校的学生生源较差。2009年对北京电子科技职业学院（以下简称“我院”）08级500名高职生进行调查问卷的结果显示，高考英语不及格的人数就有430名，占总人数的86%，由此可见学生英语基础之薄弱。同时，在教学中，我们还发现大多数学生英语阅读理解能力差、阅读速度慢，这与新大纲中所要求的“培养较强的阅读能力”的教学目标差距甚远。而我院教师在有限的教学时间内（一学年），既要提高学生词汇量，又要提高他们的语言综合能力，帮助学生通过高等学校英语应用能力考试（B级），其难度显而易见。 　　2.提出对该问题的假设性分析 　　针对上述问题，我们初步提出以下的假设：阅读材料生词多、难度大、缺乏必要的词汇量；阅读材料句子结构过于复杂、语法难度大、缺少必备的语法知识；学习兴趣与自信心缺乏；不能掌握正确的阅读方法与技巧；阅读面少，视野狭窄；教师阅读课教法形式单一。 　　3.收集信息，对问题进行分析 　　为了验证以上的初步假设，查明制约学生快速、有效进行阅读的原因，我们对本院电子系一年级两个班的67名学生进行了一次问卷调查。其结果表明，大部分学生知识面窄、词汇量有限、阅读量严重不足、语法知识欠缺，大多数阅读能力不强的学生在阅读时没有运用技巧，取而代之的是逐字逐句的阅读方式，而且还不时地停下阅读的步伐苦思冥想生词的意思，更有少数学生反映喜爱唇读、用笔点读等，显然，阅读习惯的好坏也是影响理解能力和速度的一个非常重要的因素。通过对问卷结果的分析，笔者进一步明确了阅读课教学中存在的问题。首先，学生的学习积极性和自信心决定了他们的阅读态度，积极主动、不怕困难的态度和决心是帮助学生顺利进行阅读的关键因素。其次，因词汇量严重不足而导致不能自动解码是构成阅读速度慢、理解困难的重要原因。学生知识面窄，缺少必要的背景知识，再加上缺乏系统的阅读方法与技巧，阅读习惯不良等在不同程度上影响了阅读理解的效果。当然，教师的课堂教学方法、对课外阅读的监督与指导等也极大地影响着学生对阅读活动的兴趣与热情。 　　二、寻求对策 　　基于在阅读课教学中发现的上述问题，我们通过讨论，设计了如下行动方案。 　　1.注重心灵沟通，激发学习兴趣 　　外语学习是一个复杂而微妙的学习过程，它与很多因素有关，包括学习兴趣、动机、态度等。不良的心理状态造成巨大的心理压力，只有当学生有一个健康的心态，学习才会积极、主动。教师要善于观察学生思想动态、发现问题并及时地帮助学生疏通心理障碍，想方设法地创设情景，激发学生的学习兴趣，让他们体验成功，树立自信，建立良好融洽的师生情。 　　2.注重文化背景知识的导入 　　无论是语言的理解还是运用都依赖于运用者所具有的社会文化知识，因此，教师在教学中应该着力培养学生的英语文化思维能力，使学生能够自觉转移文化视角，在交际中有意识地超越本民族文化的俗套与框框，摆脱自身文化的约束，置身于另一种文化中，如实地感受、领悟和理解另一种文化，从而达到交际的目的。相关文化背景知识的介绍无疑会有助于学生对文章内容的理解，同时还会加