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新体育与健康课程理念下农村学校体育现状研究 　　新一轮的体育与健康课程标准已经在全国全面实施，新的体育与健康课程标准给基础教育带来了生机和活力，但是，对于广大农村学校的体育教学来说，带来了机遇的同时也带来了前所未有的挑战。本文结合农村学校体育的现状，探讨新课程体制下农村学校体育的现状，并提出对策。 　　 　　一、 农村学校体育教育现状存在的问题 　　 　　1．大部分体育教师整体素质不高 　　目前，从农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高。 　　（1）部分体育教师思想观念落后。体育教师教学观念如何更新和教学方式的改变是新课程得以顺利实施的首要问题。但是《课程标准》与过去的《教学大纲》有着十分显著的区别，新课程提出的理念并不是体育教师在传统的学校体育教学中所熟悉和运用的，尤其是部分老体育教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，与己无关。他们中有很多人对新的体育与健康标准一点都不了解，对新课程无所适从，充满困惑，教学中很自然地还是走传统教学的老路，影响了新课程的实施。 　　（2）教师培训落后。在教师培训工作上，目前农村学校普遍存在着选送培训和校本培训不到位的现象。选送培训不到位，主要原因首先在于学校领导认识不到位，选送意识不强。同时，很多学校的体育教师有限，有的甚至是包班教学，外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。教师不能外出培训，影响了体育教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，影响了现代教育信息的了解和对新课程的把握，不能高标准、高起点地实施新课程的教学工作，学校不能形成实施新课程的骨干教师队伍。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训停留在低水平的集中学习材料上，有的学校是发点资料由教师自学，很少开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训。校本培训缺乏实用性、针对性，不能满足工作所需，不能解决教师在教学中发生的问题。 　　（3）教师自学自研落后。体育教师传统的专业知识储备在新课程标准下已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。 　　（4）新课程专业引领落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性。农村体育教师由于习惯于运用传统教学模式，对新的体育与健康课程的组织实施感到困惑，有畏难情绪，农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。 　　2．教学手段缺乏先进性 　　新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。但是，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象，有许多学校甚至连一台微机也没有，更谈不上互联网的运用，尤其是在经济条件比较落后的乡村中小学。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，有的地方体育课甚至还是那种“一个哨子两个球，学生老师都自由”的境地。教师无法通过网络获取知识和信息，影响了教师观念的更新和知识的更新；学校管理仍然是依靠“本本”管理，无法实现管理手段的现代化；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。落后的教学手段给农村基础教育新课程的顺利实施带来了严峻挑战。 　　3．部分领导者对新课程的认识不足 　　校长是新课程实施的第一责任人，没有校长的组织参与和引领，新课程实施很难推进。 　　首先，部分农村学校校长对新课程的认识还存在误区，认为当前评价学校办学质量和教师教学质量还应该看学生的统考科目的成绩，看升学率，部分学校连语数外等科目的新课程实施都难以达到，对体育与健康课程的实施就更加不关心了，他们普遍认为这是以后的事，是优秀学校的事，有等待观望的心理，实施新课改的积极性不高。