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新减负背景下初中语文自主作业建构 　　【摘 要】 学生是学习的主人，学习归根结底是由学习主体主导和完成。建构自主作业模式，培养学生自主能力，是减轻学生过重课业负担的有效策略。本文尝试改革原有的初中语文作业教学手段、模式，从培养学生自主习惯、丰富自主作业内容和提高自主作业能力三个方面来阐述初中学生语文自主作业的建构。 　　【关键词】 自主作业 习惯 内容 能力 建构 　　 　　 浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》中规定：严格控制学生作业量。初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过２小时。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。而传统的初中语文作业，教师操控布置的多，学生自主进行的少；针对全班的多，针对个人的少；针对中考的多，针对语文素养的少。那么，运用怎样的形式去实现这样的目标呢？在审视了语文学习的各个环节以后，笔者把目光聚焦于“课外作业”上。精心组织好作业教学，让学生自主选择作业是每个教师都应认真研究的课题。 　　 　　１ 教给一种方法，培养自主作业习惯 　　 　　 如果把我们习以为常的“每上一课才布置作业”的做法称为“散动”的话，那么，把学生作业以“日”与“周”为单位固定下来的做法可称为“律动”。变“散动”为“律动”，教给一种方法，培养自主作业的习惯不仅会巩固课堂知识，还会让学生体会到学习语文的乐趣，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。 　　１.１ 基本要求。即“能满足‘巩固课内教学内容’收到‘反馈课堂教学效果’的要求”；“能保证‘每个学生每天有一定的时间用于语文的读写实践’”；“在达到上述目的的同时，不增加学生课业负担”。根据这些要求确定的基本内容是：“以既有一定规范要求又有相对自由，但每天必做的‘读写积累’来取代传统的‘语文作业本’、‘日记（周记）’等，以此使课内与课外相结合，逐步养成学生的‘语文意识’和‘积累习惯’的形式与方法。 　　１.２ 要点概括为五点。①以一代多（以一本“读写积累”取代原来的多本作业）；②每天必做；③限定时间总量（规定每天作业时间不超过３０分钟）；④形式多样；⑤及时反馈。 　　１.３ 经过“规范作业”“分层作业”“自主作业”三个阶段。初步形成以“语文学习积累”为核心的“自主语文作业习惯” 　　１.３.１ “规范作业”，主要是指在开始时，以在初步探索阶段形成的“以一带多、每天必做，限定时间、形式多样”等四项要求为依据，对作业的形式提出要求，以使学生尽快“入格”。 　　１.３.２ “分层作业”则是指经过一段时间的训练后，根据学生的实际情况，采用“积极诱导”的策略，从语文学习的不同侧面、学生语文水平和爱好的差异等特点出发，逐步扩大学生的自主选择权。 　　１.３.３ “自主作业”，是在学生基本养成作业习惯的基础上，完全给学生以选择作业内容与形式的权利。以学生记录下一天的语文活动为中心，集“课堂笔记”“质疑问难”“扩展阅读”“随想练笔”等多项内容为一本的“语文学习积累”。一般的自主作业习惯有：①课前预习性习惯。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。②课后巩固性习惯。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。这样极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。③阅读积累性习惯。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。在日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。④作文练笔性习惯。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生