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教育改革情境中理论与实践关系再反思 　　摘要：在教育改革过程中，教育理论与实践之间的关系问题进一步突显，其中不乏对教育理论的质疑、批评与反思。一场教育改革能否得以深入而持续的展开，关键要看是否有明确而具有内在坚定性的理论信念的支撑。对于教育理论研究来说，应具备明确的理论信念并明确教育理论与实践之间关联的不同方式与内在机制，在变革实践的过程中探索理论影响实践的现实模式。 　　关键词：理论与实践之关系；教育改革；理论信念；认识的兴趣 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1001-4608(2009)01-0081-06　收稿日期：2008-11-01 　　 　　教育改革当然是就变革教育实践而言的，它既包括宏观领域的教育体制变革，也包括较为微观的学校日常教育教学实践的改变，并且以后者的变革为核心指向。然而，对于教育理论与教育实践之间的关系却时常处于聚讼纷争之中，屡屡成为人们反思的主题。 　　 　　一、教育改革情境中理论与实践关系问题的突显 　　 　　我们当前正处在较为轰轰烈烈的教育改革过程中，既有国家层面的课程改革及较广泛意义上的素质教育改革，也有学校层面的整体改进及课堂内部的变革。改革似乎对教育理论发出了前所未有的呼唤，教育理论曾一度受到空前的重视。这主要得力于自上而下的推动，源自最高教育主管部门对新的教育改革模式的推崇及对西方发达国家教育改革经验的借鉴，即教育改革需要理论的指导，需要专家的参与。另外，一些富有探索精神的基层学校在面临改革中的困惑以及在对自身经验的反思的过程中也切实感受到了理论的重要性。由此，教育理论被寄予了很高的期望。教育理论之受重视还有另外一个方面的原因，即当前对教育领域之专业性的强调，认为教育行业理应是一种专门性的行业，这直接关系到教育领域的职业地位，也关系到教育从业者(包括教育主管者及一线教师)的职业尊严。诚如一位教育专家所讲：“连养猪养羊都可以成为一个专业，为什么专门培养人类下一代的教育行业就不能成为一个专业?!”这种专业诉求必定需要对教育专业知识尤其是教育理论的强调。 　　随着改革的推进，我们也逐渐听到了一些对教育理论的批评声。这些批评不仅来自基层教育实践界，也来自上层的教育决策者与管理者。教育决策者似乎隐约感受到了教育理论研究的重要，但对于究竟如何重要似乎缺乏明确的认识，在很多情况下只是直观地想到：研究国外的经验，可以提供给我们借鉴。有时候，对教育理论的切实作用，又会感到怀疑，于是便退回到对实践的强调上，说“教育是实践性很强的行业(专业)”，言外之意是教育似乎并不需要太多的理论，或者说，单纯的理论学习与灌输并不是很必要的。 　　另外，一些经验性研究也在动摇着人们传统上对理论所持有的乐观看法。通过对教师成长过程中实际教学经验的检视，我们会发现许多教学实践者常常将接受师资培育得来的理论弃之不顾，而经验倒成为真正影响其专业发展和专业认知的最终权威。如一些研究表明，师资培育课程常不及教师的生活经验对教师专业实践理论产生的影响大；实习教师的教学内容知识受到先前经验、教学实务经验、教学困扰及协助者的建议等因素之影响而建构出来；新手教师的第一年任教经验，强过师资培育课程的影响；大学教的理论，难以对抗学校环境的压倒性效应；甚至在教育实践工作中到处弥漫着经验权威的踪迹。 　　面对这些来自外部的期待与批评，真正的教育理论研究者能否做到应之从容、宠辱不惊呢?这要取决于自身的理论信念以及对教育理论与教育实践之关系的认识。教育理论研究者应对于“什么是理论”、“理论的价值”以及自身所持有的教育价值观有明确的认识，这就是所谓的理论信念。这种理论信念是在长期的学习与研究过程中通过不断的反思、体悟逐渐形成并得以明晰的。如果缺乏内在理论信念的支撑，便难免会随着外部期待与评价的改变而或是自大或是自卑。然而，教育理论研究却似乎时常在这方面陷入危机之中。对于与之相关的理论与实践之间的关系问题也时常成为反思的主题。 　　 　　二、教育理论界对此问题的探索 　　 　　一般来说，教育理论自身的自我定位与自我认同除了本源于自身的理论信念之外，还需要借助于两个方面的参照，一是与相关学科理论的参照，一是与教育实践的参照。在与相关学科理论的参照中确立自身理论的相对独特性，在与教育实践的参照中确立自身理论的意义与价值。在教育学学科建设时期，与相关学科理论的参照成为关注的重点，而在当今教育改革的情境中，与教育实践的参照则备受关注。 　　教育理论与教育实践之间究竟应是一种怎样的关系?长期以来，人们曾普遍相信“理论指导实践”这一说法的正确性，这与人们曾普遍持有的对马克思主义理论力量的信奉密切相关。但今天，这种说法却日益受到怀疑，并且这种怀疑首先出现在教育理论界而非教育实践界。当许多基层教育实践者似乎感到自己还迫切需