教师资格国考背景下新建地方本科高校教师教育专业改革路径探究.docVIP

教师资格国考背景下新建地方本科高校教师教育专业改革路径探究 　　摘 要：教师资格全国统一考试将会给新建地方本科高校职前教师教育带来生源危机、生存危机，必将引起各高校以“国考”通过率为中心的激烈竞争，为新建地方本科高校职前教师教育带来新挑战。新形势下，新建地方本科高校要坚定以提高职前教师素养和教育教学实践能力为核心的职前教师教育价值取向，确立精品化、特色化的发展定位，明晰培养卓越教师的人才培养目标，坚持教师教育人才培养标准，构建教师教育课程模块，以职前教师教育教学实践能力提升为突破口，改革职前教师培养模式，提高职前教师质量。 　　关键词：教师资格考试；新建地方本科高校；教师教育专业；改革路径 　　我国教师资格制度不断改革、完善，按照《国家中长期教育发展规划纲要（2010―2020年）》，要在“十三五”期间完成教师资格国家统一考试的改革。教师资格考试纳入“国考”范畴，是为了提高入职教师质量和教师准入门槛，进而提升教师队伍整体素质、国家教育质量。新建地方本科高校承担着为地方教育事业培养教师的任务，其职前教师教育质量直接影响着地方教育事业的发展，面对教师资格“国考”的改革大潮，新建地方本科高校职前教师教育面临前所未有的机遇和挑战，“谋变革，思发展”成为了新建地方本科高校职前教师教育的首要命题。 　　一、教师资格“国考”为新建地方本科高校职前教师教育发展带来了前所未有的机遇 　　首先，教师资格“国考”倡导的教师准入门槛的提高，强化了职前教师教育的专业性，为新建地方本科高校职前教师教育的发展带来了发展机遇。目前，我国教师教育是一个开放的体系，主要包括两个方面：第一，对非师范生的开放；第二，是对非师范院校开放，即综合性大学也可开展教师教育。而对于承办教师教育的综合性大学，十几年来，教师教育在这些学校一直处于学术的边缘，教师教育规模较小，教师教育质量不高，因此面临教师资格“国考”，这些综合性大学面临着和新建地方本科高校一样的境遇，原来综合性大学学科专业的优势在教师资格“国考”面前逐渐削弱。总之，教师资格“国考”强调了教师专业化，提高了教师准入门槛，为一直致力于培养专业化职前教师的新建地方本科高校带来了发展机遇。 　　其次，教师资格“国考”倡导由“学历”优先转向“教师素养及实践能力”优先，为新建地方本科高校职前教师教育的发展带来了发展机遇。“国考”实施之前的教师资格，实际上是“学历”资格，即只要学历达到一定标准，就可以拿到教师资格证书。这对非师范生来说，可以依靠死记硬背，突击培训提高成绩，相对容易地拿到教师资格证书，过关率很高。而新实施的教师资格“国考”制度，除了学历要求，更注重教师素养，无论是笔试内容、试题类型还是面试环节，都着重考查教师的职业素养和教育教学的实践能力。这使非师范生的“学历”优势减弱，而新建地方本科高校的“教师养成”优势凸显。 　　再次，教师资格“国考”将有力推动和促进新建地方本科高校职前教师教育的转型和改革，为提高职前教师教育质量提供了保障。新建地方本科高校正在向应用型大学转型，教师教育专业改革步伐相对较慢。教师资格“国考”政策的实施，将成为新建地方本科高校职前教师教育改革的巨大推动力。从长远来讲，为提高职前教师教育质量、职前教师教育的发展带来了契机。 　　二、教师资格“国考”为新建地方本科高校职前教师教育的生存和发展带来了严峻挑战 　　首先，教师资格“国考”将会给新建地方本科高校职前教师教育带来生存危机。生源决定着生存。教师资格“国考”前，学历证书和任职资格证书一体化，许多学生报考师范类专业是因为可以获得毕业证和教师资格证书，而“国考”实行的是学历证书和任职资格证书分离的政策。师范生原来享有的“特权”不复存在，如果准备从教，必须参加教师资格证书全国统考，考试通过才能取得教师资格证书，师范专业和其他专业相对，竞争优势、吸引力下降；相反，对于那些非师范类专业学生，如果想从教，只需要参加教师资格统一考试，获得教师资格证书即可。实际上，近年新增教师中有一大部分是非师范生，说明师范专业的专业内涵、竞争力在下降。2013年，江苏省基础教育教师招聘计划为2800人，其中1000多名为硕士毕业生，1000名左右是综合型大学非师范专业毕业生，真正的师范本科毕业生仅有800名。而全国每年新入职的教师中，有四分之一来自非师范类院校。此外，当今社会对教师的需求减少，师范毕业生过剩，即使大部分学生取得了教师资格证书也无法成为教师。调查数据显示，目前全国每年有60多万名师范生毕业，但基础教育领域对师资的需求却只有25万，仅有30%的师范院校毕业生进入基础教育领域从教。 　　其次，现在新建地方本科高校师范?专业学生的录取分数线一般要比非师范类专业低，“国考”的实施极可能会雪上加霜，导致报考新建地方本科高校师范类专业的高中毕业生减少