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教育游戏在小学英语教学中应用模式 　　[摘要]小学英语是一门生涩的学科。因为英语不是我们的母语，加上小学生的理解力尚欠缺，在学习过程中难免会有一定的不适应性，产生一定的排斥和抵触心理。实践中，改变传统的教学方式和方法，将以游戏为主要形式的计算机游戏软件引入小学英语的词汇、听力、语法和语音教学中，通过这种教育游戏为学生提供更好、更逼真的学习环境，掌握词汇，提高听力能力，并通过相互间的协作和竞争，能有效提高英语学习效果。 　　[关键词]计算机；教育游戏；教学模式；学习效果 　　教育游戏的开展应该将教学内容作为基本的立足点，同时将教学中的相关内容和教学所要涉及的游戏合理结合。小学英语是一门特殊的课程，学生在学习中容易产生厌倦心理。因此，引入教育游戏的形式，更加符合小学生的认知，能够提升学生的学习积极性。教师在英语课堂教学，应积极尝试采用教育游戏的方式来辅助英语教学，以此提升小学生的英语素质。 　　一、教育游戏在小学英语教学中的应用价值分析 　　教育游戏尚属一种新兴的事物，目前还没有一个确切的定义。本研究为了更好地分析教育游戏在英语教学中的应用，将教育游戏暂时界定为：以计算机游戏软件为载体，创设一种为学生有效学习的愉悦情境的教学模式。从建构理论学习角度来分析，知识是需要教师进行传授而获得的一类认知，在学习的过程中，学生可能会因为一定的情境和社会背景而产生一定的变化，同时在学习过程中，学生可能会借助其他人的帮助，或者借助一些必要的辅助工具，才能更好地获得知识，而这便是知识的建构。 　　建构主义学习理论强调在教学过程中将教学理念和游戏教学合为一体，提倡一种主体化和情境化的教学，教学过程要以问题探究为主，并且在游戏中不断地深化学习。游戏教学为学生提供了更好、更逼真的学习环境，同时也鼓励学生之间相互协作、相互竞争，在游戏的学习过程中不断为学生提供新的帮助，更好地促进学生之间的相互交流和反思。此外，创设出轻松愉悦的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性。 　　二、教育游戏在小学英语教学中的应用模式 　　1.将游戏练习模式应用到词汇教学中 　　从英语教学的本质来说，词汇教学是一个非常重要的组成部分，但也是比较枯燥乏味的部分，特别是从小学生的自身特点来看，其心理和生理发育尚不完善，同时又爱玩，因此枯燥乏味的内容更容易使学生反感。在小学英语词汇教学中，如何能够有效地帮助小学生掌握英语词汇，培养学生学习英语时的兴趣，是教师必须重视的课题。学生对于初学的词汇，并没有深刻的印象，如果想要更好地记住这些词汇，需要不断地反复记忆，并通过各种练习来巩固，而反复的练习又会让学生厌烦。若采用游戏练习的模式，通过游戏情境的创设激励学生的学习兴趣，能缓解学生的紧张和不悦情绪，通过游戏软件巩固相关的词汇知识，从而构建完整的生词和完整的认识。让学生借助知识强化型的教育游戏来进行练习，便于更好地巩固相关知识，对词汇学习的掌握程度作出及时有效的评价，检验和巩固学习成果，提升词汇教学的效果。 　　2.将游戏合作竞争的模式引入听力教学中 　　小学生好动，在听的过程中可能会注意力不集中，在一定程度上弱化了学习效果。将教育游戏融入到小学英语听力教学中，能更好地兼顾教育性和游戏性的双重结合，有效解决上述问题。因为小学生喜欢争强好胜，将教育游戏合理地融入听力教学中，以竞争模式为主，对促进学生的听力水平很有帮助。合作竞争模式主要是以教育游戏为载体，在学生之间提供一个公平竞争、相互合作的平台，激发学生学习的积极性。教师要根据教学目标和教学内容，合理地选择教育的模式，按照实力均等和数目均等的原则，将全班学生分为几个小组，然后组与组之间进行对抗，组内的成员可以对游戏所涉及到的知识和问题进行讨论，并在任务分工与角色分配的基础上共同解决问题，组员之间通过游戏自带的评分系统竞争高分。 　　教师还可以让学生进行组内竞争。各小组按照规定的时间玩同一个游戏，根据游戏设置的评分系统看小组中哪位同学的得分多，哪位同学的得分少。例如：在“尚学大学堂”中，有一款用于小学三年级学生练习听力的游戏――《番茄小丑》，就是让学生听到单词后进行选择，选择所听到的这个单词的反义词所在位置的番茄，然后用这个番茄来砸小丑的鼻子，砸中了就得分，游戏最后结果既有总得分，还有时间加权值。教师要根据对学生的了解，将学生按照听力水平的高低进行合理分组，并且要规定学生严格按照游戏规则同时开始游戏，最后每组内的得分和时间加权值都是最高的这位同学会获得一定的奖励。组内成员间的竞争大大增强了学习兴趣和注意力，不仅有利于学生自主学习，同时有利于学生听力水平的不断提升。 　　但需要注意的是，在游戏过程中，教师应该对学生的表现予以密切的关注，同时也要给出正确的引导，当游戏活动结束以后，学生之间可以相互自评，提高听力