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教育过程中知识作用 　　摘要：在知识经济盛行的今天，人们对贯穿于整个社会生活和意识形态中的知识的重要性可谓了如指掌。教育作为传授知识的手段，更应该为人们所重视。本文意在以教育过程中的知识的作用作为讨论点，发起哲学层面上的探讨，阐释知识与人、与社会间的辩证关系。 　　关键词：教育过程；知识；人；社会 　　中图分类号：G40-02　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)03-0010-02 　　 　　教育是一种活动，活动的延续与展开即是过程。所以，我们不难理解。教育过程就是教育活动的延续和展开。同时。教育作为我们生活中的一种独特的社会活动，它的动态延续表现为发展人和塑造人的过程。那么，在教育过程中，是什么样的介质在承担使教育活动动态延续的功能呢?是教育内容。而组成教育内容的关键正是知识。可见，在教育过程中知识的作用是不可忽视的，一旦我们能够深刻地理解知识的作用，就有利于我们更好地掌握教育过程，实施教育活动。 　　 　　一、知识与人的关系 　　 　　人的生存和存在与知识有着千丝万缕的联系，但总结起来也就是与人的“双重生命”间的联系，即：自然生命和精神生命。前者是真实的、有形的生存条件；而后者则是入区别于动物的根本属性，更多地指向人对自身存在和价值的思考以及生命的意义等问题。 　　(一)知识与人的自然生命 　　生存和发展是整个人类生活的基本主题，它们根源于动物族群本能意义上的活着和种族的延续，同时又超越这种本能意义上的活着和种族的延续。所以，生存是人类所面临的、为了避免灭亡的第一要务。 　　人类为了保持其自身种族的延续，就必须像动物一样获得足够满足自己和自己的下一代生命延续的物质生活资料或条件。但是，人类在自然面前还是显得赢弱不堪，人类无法以自身的力量去对抗大自然的风云变化。无法预测自然在下一刻对人类自身的破坏和打击，人类不具备动物适应自然的能力，不能应用自身的躯体和本能的生理反应去应对气候、生态等变化，获得相应的物质生活资料和条件。正是基于此，人类必须应用自己的理智的力量去实现和完成“生存”这项基本任务。而所谓的理智的力量，正是通过知识传递、以知汉作为表现的。 　　这些知识的具体表现为：如何站立，如何抵御风寒，如何进行正常的交流和沟通，如何满足自身的其它需要等。可见，知识是存在于人生方方面面的，它规定了人生活的方式，教育人获得根本的生存技能，传递给人生活的法则。知识与人的自然生命的关系是密不可分的，同时又互为依存条件。没有知识，我们很难延续我们的自然生命；没有自然生命的存在，我们也就无从谈到知识的应用。 　　(二)知识与人的精神生命 　　人类通过知识获得了维持自身繁衍的基本条件――生存，但是如果从超越动物本能意义上的活着和种族延续方面来说，人类不仅要生存，还要发展，更要思考。思考“怎样生存”、“怎样发展”、“为什么要生存”。“怎样生存”、“怎样发展”、“为什么要生存”是区别于人获得其自然生命，同时又与自然生命的获得密不可分。人类只有在充分解决生存和发展这一基本问题之后，才会进一步产生追求精神生命的需要。 　　矢¨识与人的精神生命的关系指向人的生存“困境”，即知识有助于解答人为什么要“生存”以及如何“生存”等价值问题和生活智慧问题。无数个体和人类的生活经验证明：有的生存和发展方式是积极的、健康的、可持续的；而有的生存和发展的方式则是消极的、病态的和自取灭亡的。所以，生存和发展的方式和方法的选择是至关重要的。那么，如何选择适合人类生存和发展的方式呢?行为主义的“简单试错”理论固然是可行和有效的，即一种从实践到被证明错误再到实践的过程。但是，这种方法往往会使人类付出巨大的代价，并产生事倍功半的效果。最好的办法就是学习和掌握已经系统化、组织化和符号化的间接经验――知识。有了知识，我们就可以不断的丰富自身的理论系统，提高我们分析问题、解决问题的能力，减少盲目“试错”的过程，降低不必要的损失。 　　人类的不断前进是人类共同思考的结果，那么我们前进的方向是不是正确呢?这就需要人类在不断探索、前进的同时又不忘反思既往的行为意义。这是因为，人类的知识体系总是处于不断完善中的，导致每次在前进道路上的判断就有了“对”、“错”两种可能，那么就需要我们在事后反思判断的对错，修改错误的判断，丰富我们的知识体系。在这一过程中，知识起着统领作用。它可以避免由于人类自身的片面经验导致的错误。 　　人类的精神生命的构成，正是人类区别于动物的重要标志。由此可见精神生命的重要性，而知识作为精神生命的载体。同样起到了优化人类的精神生命的作用。 　　 　　二、知识与社会的关系 　　 　　(一)知识促进个体社会化进程 　　人作为生物实体与动物一样，具有生物共有的一些属性。但是，人之所以为人，在于人不仅是自然界长期