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新教学模式在高中数学教学中应用 　　【摘 要】数学作为一门基础学科,是人类文明的重要组成部分,还具有极其重要的文化价值。其传授方法有很多种,而在多种教学模式下其最终的目的就是让学生学会应用;数学又是一种语言,如何在教学中训练学生对世界进行精确、简洁的表述;数学也是一种思想方法,如何在教学中训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度,并让学生在接受知识的同时获取数学本身知识以外的内容,例如:学会与他人合作,学会实践等。总之,如何寓学生的全面发展于教学中,那就取决于我们的教学模式,长期的教学证明,没有一种教学模式能够完美地将上述内容完成。但就笔者一年前所接触的EEPO教学模式以来,并根据在教学中实践后的结果来看,在很大程度上能促进学生的全面发展,下面就这种教学模式所获得的结果予以阐述。 　　【关键词】探究 激励 教学模式 平台互动 合作 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)07-0127-02 　　 　　一 EEPO背景介绍 　　创始人:云南师范大学孟照彬教授 　　课型方式:第六种教学方式 　　核心技巧与调控艺术:少就是多;要让自己积极主动,就让别人积极主动;要让自己有时间空间,就让别人有时间空间;简单就是自由;思维训练比知识训练更重要;知识的有效性有赖于思维的深刻性;主题性就意味着思想性和主动性;个性就意味着兴趣性;兴趣是动机的前提,是效应的基础。 　　二 EEPO教学模式在教学实践中的作用 　　1.有利于学生学会合作 　　笔者有幸半年前拜读柏杨先生的《丑陋的中国人》,其中,柏老指出中国人在全球都是较聪明的。如果一对一比拼的话,中国人胜出的机会很大,但是如果是团体恰巧与之相反。而在教学中无论是语文、数学,还是外语,如何培养学生的合作意识呢?合作的一个重要特点就是为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式,使他们在独立探索的同时,能够与同伴结成紧密的、丰富的合作关系。就EEPO教学模式特点来说,就可满足此关系。例如,笔者讲到对数函数时,在黑板上板出一练习题:求 　　 (a0,且a≠1)的单调性。将班上的学生分为12 　　组,每组四人,要求他们用不同的方法解出此题,给出的时间为8分钟,之后抽检。其中发现大多数组的解法至少两种,整个过程中不作指导,其中发现合作不好的组,或一种,或两种方法,而且都是由组上的同学独立想出来的。在检查中惊现有两组的解法如下:(1)图象法;(2)定义法;(3)赋值法(适用于选择题),其中定义法中又有两种方法:复合函数的解法;单调性的直接判断法。可以这样说,该两组同学的解法已经是很全面的了,究其原因,这两组同学在给定的时间中讨论全面,参与的合作能力很强,团体意识高。因此以热烈的掌声激励该两组同学并借此说明合作的重要性,从而提升学生的合作意识。从心理学的角度说,我们也可知合作在学生的认知、心理、情感、社会化几方面,都可以获得成功的体验。这样的教学方式,能让学生尝试到成功与挫折的体验,无论是合作意识的培养,还是情感教育以及知识的传授都是较为全面的。 　　2.有利于激发学生学习内部动机,充分发掘学生潜力 　　动机的激发与维持能大大促进学习,而要激发学生的热情,发掘其潜力,关键在于构建一个平等的教学模式,而EEPO教学可以满足此要求,据马斯洛层次需要理论阐述,当一个人的自我实现需求得以满足,就会激起学习或工作的热情,在EEPO教学模式中的平等互动方式能够很好解决此问题,通过提出问题、分组解决问题、表扬处理问题新颖的同学,激励其学习动机。 　　在此过程中,指导合作不好的同学以及基础差的同学,提高课堂效率的同时,激发学生学习热情,充分发掘其潜力,过程优化的同时,兼顾基础好与差的学生,奥苏伯尔曾说:“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”通过学生自主讨论学习,很容易知道学生掌握的程度,从而在教学中加以改进并传授相关知识点,实际上这点也是应试教育与素质教育的有机结合点。 　　3.有利于优化课堂教学,增强课堂活力 　　在EEPO的教学模式中,最为强调的是互动性,真正的以学生学习为主,无论是平台教学模式,还是哲学、二元方式等都是注重课堂“动”的气氛。在同一个知识点上,学生经过自主学习或讨论,记忆得到强化,课堂效率得以优化。整个课堂活力自在,学生在愉悦的情景中更加优化地将智力充分发掘,每个知识点经小组讨论后,又让其在小组之间加以交流,强化记忆次数,增强记忆能力,兼顾到好、中、差及问题学生,在激励、鼓励中进行。课堂辅之CAI,效果更加明显,使立体记忆、平面记忆都得以充分提高,无疑增加了课堂活力。 　　让学生成为课堂主体是构建平台教学的前提条件,教师在课堂上扮演的角色就是如何为学生营