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教学设计理论在教学实践中应用探究 　　摘 要：教学设计理论经历过以“教”为中心的ID理论与“学”为中心的ID理论的发展，期间出现以肯普模型、史密斯-雷根模型、细化理论等多种具有实际指导意义的教学设计模型。处于教学研究与教学一线的教师充分研究教学设计理论，并结合自己的研究成果完善实际的教学工作对于教学质量的提升有着现实的促进意义。文章在这一背景下，以实际的探究经验为参考，对教学设计理论在教学实践中的应用做探究，进而为优化现阶段教学工作提供相关的参考。 　　关键词：教学设计理论；教学实践；理论应用；教学有效性 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-113-02 　　教学设计对于教学工作的有效开展有着显著的影响，合理的课堂设计或者教学计划的制定对于提升课程教学效率、强化教学质量、有效实现教学目标有着巨大的推动力。在教学发展的过程中，不少的学者对于教学设计进行探究并形成系统的教学理论，这些理论的出现对于后期教学工作的开展尤其是教学设计的优化起到了良好的指导作用。现阶段为了强化教学的有效性，教学研究者或者是教育工作者不仅仅要对部分教学设计理论进行探究学习，还应当积极的对相关理论进行总结，进而以理论的精髓指导教学实践，保障教学质量以及教学效果的有效提升，凸显教学设计理论与教学实践结合的强大优势。 　　一、理论框架下几种具有实际指导意义教学设计模式探析 　　在教学发展的过程中，大量学者对于教学设计进行探究并形成了系统的理论，文章虽然探究教学设计理论在教学实践中的应用，但根据文章探究的目标以及实际的条件，文章不能将所有的设计理论进行详细的分析介绍。因此文章在本节，根据实际的探究成果，对理论框架下具有实际指导意义的教学设计模式进行简要的介绍，进而为教学设计理论与教学实践的结合寻找有效的切入点，最终提升文章整体分析的有效性。 　　1、学习需求指导下的一般教学设计模型 　　学习需求指导下的一般教学设计模型往往以学生学习的实际需求为指导，通过对学习者自身情况，学习者阶段需求的分析来制定相应的学习目标，进而根据学习目标来制定相应的教学设计并选择有效的教学工具。在这种教学设计模型下，教学效果的评价往往以学习者需求的满足为参考，学习者也能够在现有的教学模式下获得成长所需的普遍知识。这一一般教学模型的形成对于教学总体的有效性起到了良好的促进作用，尤其是学习者应该学什么、如何学习等问题得到了有效的解决。但这一模式重视教学者自身对于学习者的分析与判断，很多时候个性化的教学设计无法实现，学生个人学习短板很难获得弥补。 　　2、教学目标与学习目标结合指引的构建主义教学设计 　　教学目标与学习目标的结合往往能够将课程的教学工作与学生实际的学习需求进行有效的整合，进而在教学过程中探索出一种在现有教学要求下实现学生突破性发展的教学方法。这一教学设计理论的指导不仅可以保障教师教学工作的高质量完成，更能够结合学生的阶段性发展，指引教学手法、教学内容、课堂组织等工作的优化。但这种模式对于教学目标与学生学习目标的探究要求非常的高，往往需要教学者经过长时间的探究来需找到合理的切入点，因此其适用的范围往往受到一定的限制。 　　3、学习活动与学生综合发展指引下的教学设计构思 　　学习活动指引下的教学设计构思往往对于学生综合能力的提升给予的高度的关注，尤其是在素质教育深化发展以及新课程改革有效落实的前提下，这种教学设计给予了学生更多的自主性，以便于在教学的过程中实现提升学生探究能力、强化学生知识应用能力、拓展学生知识储备的目标。这一教学构思对于学生自身的素质要求非常的高，因此在实际的教学过程中，教师要特别注重学生基础知识的积累以及有效活动平台的构建，进而为整个教学设计的实现提供最佳的前提条件。 　　二、教学设计理论在教学实践中的有效应用 　　根据文章之前的分析，教学设计理论与教学实践的结合往往会根据学习需求、教学目标与学习目标或者是学习活动的开展来进行，这三种教学设计构思有着充分的优势，但其实际教学效果的实现又需要严谨的条件。文章在本节，以之前的分析为基础，找寻教学设计理论与教学实践有效的切入点，进而分析教学设计理论在教学实践中的有效应用。 　　1、借助一般教学设计模型，以流程化教学巩固学生的学习基础 　　在学生综合能力提升之前，学生基础知识储备的提升至关重要，而同时在应试压力下，学生基础知识的有效应用能力以及解题能力的提升也是首要目标。因此在教学实践的过程中，一线的教师应当先深入探究学生学习的实际需求，发现学生面对自我提升以及升学竞争的状况下，对于知识储备以及应试能力提升的需求。因此在这一阶段，教师对于教学的设计要围绕基础知识有效教学以及习题的系统训练来进行，并为学生的学习制定阶段化的目标，以课程教学工