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教学设计生物学科有效备课着力点 　　备课是教师的常规工作，备好课是上好课的前提与保障，生物学科亦然。常态化的备课中，教师的着力点往往放在教案书写上，对其他教学要素的反思与整合较少。如果教师缺少通盘的考量与整体的规划，备课容易走向低效甚至无效。近年来，笔者改革备课的策略，尝试以教学设计作为抓手，将备课的着力点放在教学设计上，收到了良好的效果。 　　所谓“教学设计”是指教师根据生物学课程标准的要求和教学对象的特点，运用系统论的方法，将诸多教学要素有序安排和优化组合，确定合适教学方案的过程。教学设计是对教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价等方面作出的战略性、整体性的规划，能将前瞻的课程理念、先进的教学思想有机地融入到备课环节中。下面以人教版必修2“DNA分子的结构”一节为例，谈谈着力教学设计，提升备课效益的策略。 　　1 着力目标设计，找准课堂教学要求 　　教学目标是学习者通过教学后应表现出来的行为、要达成的状态，是教学总的方向与要求。教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、教学评价的设计都要以教学目标为依据来展开。 　　“DNA分子的结构”章节的教学目标可以确立为：① 描述DNA双螺旋结构模型的建构历程；② 概述DNA分子的主要特点；② 根据碱基互补配对原则，推算DNA分子碱基比例，学会用数学语言描述与解释生命现象；④ 制作DNA分子双螺旋结构模型；⑤ 体验科学研究中的合作精神、科学态度。 　　教学目标的设计，要把握好以下三个特性。（1） 定位要有“准确性”。针对不同知识板块，对照课标的要求，用合适的行为动词表达出来，以体现不同内容的不同教学要求。如目标①“描述”属于了解水平，目标②“概述”属于理解水平，目标③“学会”、“解释”属于应用水平，目标④“制作”属于独立操作水平，目标⑤“体验”属于感受水平。（2） 确立要有“全面性”。目标设计要从三个维度上全面考量，不能只重视知识目标，而轻视或忽视能力目标、情感态度与价值观目标。如上述目标中，“动手制作”技能目标、“体验合作精神”情意目标不能偏废。（3） 实施要有“统整性”。教学目标可以从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度上来区分，但各个目标不是相互割裂的，而是相互联系的。实施过程是相互交融、整体推进的，多元化的目标可以一体化实现。 　　“DNA分子的结构”的教学内容，重点就是要能概述DNA分子的结构特征，发掘教材隐含的原理与规律，学会用数学语言表达生命现象，提升生物学素养。 　　2 着力流程设计，厘清课堂教学思路 　　教学流程设计就是对教学过程作出一个框架性的规划，给出一个总揽性的思路。“DNA分子的结构”教学流程设计为4个师生活动单元，分2课时完成。4个活动单元是：活动一――了解DNA分子结构模型的建构历程；活动二――概述DNA分子的结构特点；活动三――分析DNA分子中的碱基数量关系；活动四――动手制作DNA双螺旋结构模型。 　　活动一的推进流程是：教师给出阅读问题→学生阅读课本、自主学习→小组合作解答阅读问题→完成学案上的表格填空→学生投影展示学案完成情况→联系DNA双螺旋结构模型建构的科学史，说出感悟。 　　活动二的推进流程是：教师明确观察对象→提出观察问题→学生观察图示→小组内交流、补充→分小组概说DNA分子的结构特点。预留空间：针对DNA分子的结构特点→提出疑难知识点→教师点拨→“消化”疑难知识点。 　　活动三的推进流程是：根据碱基互补配对原则→归纳DNA分子碱基的数学关系式→当堂训练实施知识迁移。预留空间：DNA碱基数学关系式的推导，探讨推导过程的疑难问题。 　　活动四的推进流程是：课前布置→课后制作→课上展示。 　　3 着力活动设计，构筑课堂教学路径 　　教学活动设计是在教学目标的统领下，以学生的“学”为主线，细化教学流程，设计师生互动的触发点，构筑学生自主学习、合作学习的路径。活动设计可有机融入问题设计、方法设计、训练设计。以下是笔者在教学“DNA分子的结构”时，进行的活动设计。 　　活动一：了解DNA分子结构模型的建构历程。 　　（1） 阅读教科书P47-48内容，回答下列问题： 　　当时科学界对DNA分子结构有怎样的认识？ 　　威尔金斯及合作者富兰克林的研究成果是什么？ 　　查哥夫的研究成果是什么？ 　　（2） 完成表1。 　　（3） 分小组展示，教师纠错。 　　（4） 联系DNA双螺旋结构模型建构的科学史，说出自己的感悟。 　　第一活动单元设计意图：教材关于科学史的编写，内容较为浅显，也较为零碎。教师采用自主阅读的方法来教学，可以较快达成知识目标。教师在阅读前给出的问题，既是学习的“任务”，也是学习的“航标”，能引领学生将阅读不断向前推进。以小组为单位展示、纠错，体