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新课改背景下对体验式作文教学尝试 　　《普通高中语文课程标准（实验）》在表达和交流方面建议：学生要“学会多角度地观察生活、丰富生活经验和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“书面表达要观点明确、内容充实、情感真实健康”，“力求有个性、有创意地表达”。“写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。我们发现，“体验”一词在新课标中出现达19次之多。以新课标为精神指针，寻找一种新的作文教学路径，“体验式作文教学”渐渐进入我们的视野。 　　体验式作文教学是将体验作为学生个性形成的基础和个人成长的基础，以体验学习作为作文教学的主要手段，引导学生主动感受自己的情感活动，使得体验活动引起学生内部的心理变化，并表达内心体验的一种教学思想。 　　在两年多新课程改革的教学实践中，笔者将体验式作文教学思想引入作文教学，并进行了有益的尝试，给作文教学带来了勃勃生机。 　　 　　一、感知生活，生成体验 　　 　　德国大文豪歌德说：“朋友，生活的宝树常青，而一切理论都显得蒙?。”（《浮士德》）生活是写作的源泉。要想写得一手好文章，就要在生活这一关上下功夫，观察、了解、发现、感受，用心感知生活越细腻，采集的自然与社会的信息越多，写作可供选择的素材就越丰富。 　　1.走进生活，学会观察 　　要做一个成功的写作主体，必须投入到生活中，对生活细心观察，投入地爱、恨、痛、喜，在生活之流中体会人生的千般滋味。文章不是无情物，任何一篇佳作都是情动于中的产物。生活正是激起感情涟漪的源泉和基础。广泛地接触生活，眼睛所及，心灵投入，感受各个生活层面给予的不同情感体验，就会写出有真情实感的文章。 　　有一位学生在周记中介绍了自己的各科教师。文章写道： 　　第一次见历史老师就看出他朴实，很淳朴、很单纯。不高的个儿，有些黑的皮肤，身材略微发胖。周围的人说，他有着很典型的“地瓜”外貌，上历史课不能看他，一看就笑，笑完了就饿，饿了还没法吃，所以说，看他之后是一系列煎熬。我对老师的身材不太感兴趣。看人先看脸，看脸先看眼，我上课就盯着他那两只小小的眼睛使劲儿地看，竟也发现了另一种神韵。说实话，他有一双金鱼眼，但肿肿的上下眼皮根本遮不住眼球的光芒。那是一种智者的眼神，算不上智者也是做学问的人；再加上他教历史，眼神中流露的是一种深藏的深沉，学名应该叫“历史洞察力”，一种满腹历史资料的外溢感。（郑丽斐） 　　这篇文章，笔者曾拿给当事人看，那位老师连呼“我怎么没发现自己有这些特点？”当然，我们从文中更多的是读到了学生对老师的关心与爱戴。 　　2.创设情境，感知百味 　　教师的命题须从学生的实际出发，从引导他们关心生活、认识社会、认识自然、认识人生出发，提高他们运用语言文字表达自己思想情感的能力。学生只有积极性高涨，才能把握写作的主动权。教师要善于利用命题的提示引导学生创设各种各样的生活情境，可有意为之，但更多的是学生已经有了实际的生活经历，教师只是引导学生把对生活的理解和看法表达出来。 　　生活情境的创设，也可以很好地利用课本资源。如山东人民版教材第三册第三单元的话题是“体味至爱深情”，其中有当代著名作家贾平凹的《我不是个好儿子》，文章语言朴素，情感真挚。在文章里，已是成功人士的贾平凹先生向乡下的母亲发出了愧疚的心音。作为子女，每个人都有必要反省一下自己是不是个好子女。教师可以文本提供的资源为出发点，让学生自我剖析自己是不是个好子女。很多学生已经适应了父母金钱的补给、爱心的付出，很少静下心来想一想自己该给父母做些什么。有了这个话题，学生就开始对父母与自己的生活进行关注、思考，有了爱的实际行动。在这次习作中出现了不少好文章。 　　没有人知道，我是多么爱我的母亲。 　　妈妈没有高的收入，没有高的文化，连身高也不是很高，但她是我的全部。 　　我出生的时候，妈妈生病了，从那以后，身体就一直不太好，于是就退休了。妈妈所做的都是一些微不足道的小事，就是这一点一滴的关怀，让我不知不觉地适应依赖，像空气一样，或者，因为习惯而感觉不到，可是，是绝对不可以失去的。 　　其实幸福已经很多了，放学的时候，妈妈会帮我拿下书包；吃饭的时候，妈妈会递上一袋牛奶。又或者，不用这些，只要出门时，妈妈送上一句“路上小心”。更或者，可以很幸福地喊一声妈妈。这样，我也已经很幸福了。 　　妈妈经常说，我是她的命根子。我从来不曾说过，她也是我的全部。（王满） 　　文短情长，学生虽然阅历不深，生活经历有限，但对母亲的深深感激之情和对母爱的看法却显得质朴厚重，让身为人师的我们都感叹不已。 　　 　　二、走进文本，促成体验 　　 　　生活是作文的第一源泉，文学作品可以为学生提供丰富的第二