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浅析小组合作学习在小学音乐教学中应用 　　摘 要 今天，全??的学校都因课改在改变，我的音乐课堂也因小组合作学习，而变得“活”了起来。由于小组合作学习实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，被当今许多国家都采用了。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 　　关键词 小组合作 小学音乐教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1小组建设是小组合作学习的基础 　　在开学第一节课，让学生自由组合形成学习小组，每组4-6人，要求每个组男女生各占一半人数，解决每组的实力均衡问题；对于个别薄弱的学生没有小组愿意接纳的问题，我主动跟各个小组的组长商量，只要主动接纳一名薄弱的同学，小组考评首先就能因为团结同学加上一定的分数，这样，各个层次的学生都能主动找到自己的小组。因为小组是学生自己组建的，所以他们对自己的小组有浓厚的归属以及强烈的集体荣誉感。 　　小组成立以后，我在音乐教室的墙壁上，张贴各个小组的考评表格，每位同学的名字都在该表格上，每节课下课前，我会和同学们一起统计这一节课各个小组的加分情况，在同学们的监督下，将分数填进各个小组的表格。使同学们能及时了解自己小组的情况，各个小组在分数上你追我赶，更加督促了同学们积极进取。 　　在音乐教室的座位的安排上，按照一个小组的学生挨在一起，在平时教学时还是一列一列的，当需要小组学习时，学生只需前排向后转，学生的位置就变成了一个圈，就可以开展小组活动了。 　　2小组合作学习让音乐课堂“活”了起来 　　课改的目的就在于将课堂还给学生，教师只起一个引导的作用，通过课改，孩子们在音乐课堂上获得知识、获得快乐，孩子们的组织能力、表现能力有所提高。 　　2.1快乐的课前5分钟让小组充满创意，充满激情 　　夸美纽斯曾说过：兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发挥。在课改以前，孩子们上音乐课经常迟到，主要是因为他们对音乐课的期待不够。现在，我把每节课前5分钟交给各个小组，根据教学内容，提前两周给相应的小组布置相关主题的“小组风采展示”，只需符合主题排练一个节目，内容不限，形式不限，要求小组所有成员必须全部参加展示。展示的结果和各个小组的考评联系在一起。最开始，同学们只能展示出配乐诗朗诵，然后出现了齐唱，再往后，同学们会根据小组成员特长不同进行分工，一个节目里会有不同的元素，有的加入了演奏乐器的，有的加入了自制打击乐器的，有选择唱歌来展示的，有选择通过舞蹈来展示的，节目越来越精彩，孩子们的参与积极性也越来越高了。同学们都是利用课间或放学后自己安排时间进行排练，有时候，小组内个别同学放学后会被语数老师留下补作业，耽误全组排练，小组成员会去跟语数老师沟通，请老师“放人”，向老师保证，完成排练后组长会监督该同学把作业完成。语数老师看到同学们学习音乐的积极性，都笑问：“孩子们为什么这么喜欢上音乐课。”，我回答：“因为他们的思维主动动了起来，他们的想法能够得到实现，他们变成了课堂的主人。” 　　例如：在我上到四年级的《家乡美》这一单元时，我提前布置的主题是《优美的民族歌曲》。有一个组的孩子们很有创意，带来了歌曲《神奇的九寨》，这首歌曲难度很大，孩子们根本不可能唱好，他们就扬长避短，让一名同学和着原声带的音乐唱歌，三名同学用提前向我借的打击乐器为歌曲伴奏，两名女同学还穿上租来的藏族服装跳起来藏族舞，为全班同学带来了一场音乐的盛典。我想，他们长大以后，也还会记得这堂音乐课。 　　2.2小组合作学习，让孩子们更加友爱，让课堂知识掌握更好 　　小学阶段每周只有两节音乐课，在课堂上我们只有时间上完成教学内容，却没有时间对各位同学的掌握情况进行检查和反馈。 　　课改前的小组活动形式，是让组长一人检查、监督全组同学的学习，同学们并没有积极地参与到小组活动中，导致了组长与组员的对立情况。自从开展课改以后，我把检查的工作交到小组，不是让组长一人负责，而是组员之间相互督促学习，大家都是小组的主人，小组考评时以组为单位，全体组员都优秀，小组才能考评为优秀。 　　例如，学习简谱时，我先让同学们在小组内跟琴自学，教师纠正大多数同学的错误，接下来就把时间交给同学们进行小组学习，他们会把“后进生”督促得很紧，有时候会出现几个同学帮助一个同学，他们一句一句地过关，因为，接下来就要抽小组进行学习展示了，如果小组展示得好，那么该小组就能获得加分。 　　音乐课也会有课堂作业，如，画旋律线、进行创作等等，这种时候，小组学习能发挥很大的作用。教师在教室里巡查，指出各个小组正确的作业，也提出错误并进行讲解，但是，由于学生完