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教材出版下潜模式探索 　　摘要：校本教材的开发与出版成为业内不可忽视的一个方面，而校本教材的个性化与独立性要求，以及出版现状，正呼吁出版业的关注。视野下潜、实践下潜、资源下潜、销售下潜的出版下潜模式，无疑能使校本教材的开发与出版更加规范、更加完善，从而对学校教育的个性发展以及我国教育的发展产生一定的积极影响。 　　关键词：教材出版 校本教材 下潜模式 　　我国出版业的发展与教育的发展是相生相伴的，自20世纪初商务印书馆适时根据教育变革推出系列教科书始，教材的出版便伴随着教育事业的推进，成为教育发展不可或缺的助力。可以这么说，教育变革的每一步，都引发了教材与时俱进的出版，而教材前瞻性、预测性、引领性的出版，又反过来促进了教育的变革与发展。 　　当下，紧密伴随国家三级课程管理模式（国家课程、地方课程和学校课程）的发展，中小学阶段的教材出版也展现出了三个相互联结又相互独立的衍生品：依据国家相关标准而编创的国标教材，依据地方出台的相关标准而编创的地方教材，以及由具有相当课程开发能力的学校编创的校本教材。这三类教材中的前两种，都是由教育行政部门主导，而校本教材（关于这一概念，教育界与学术界有争议，尽管有的时候，我们称其为校本课程的配套读物更为合适，但遵照约定习俗的标准，本文仍把它们称为校本教材）即学校特色教材，则是在国家课程规划范围内，在课改文件精神的支持下，由学校结合实际特点以及学生多样化发展的需要，由教师主导编创的教材。 　　校本教材种类多样，有为传承地方文化而编创的教材，与地方历史文化密切相关，如剪纸教材、名人故事等；有为突出本校发展特色而编创的教材，如德育特色教材、生命教育教材；有为本校学生多样化发展而编创的教材，如篮球教材、足球教材、网球教材、音乐教材、美术教材等；有结合课程学习开发的学科拓展教材等，如文学读本、阅读工程等。校本教材内容丰富，涉及地域可大可小，范围可宽可窄，可以从一个人物做起，可以从一个地点或风景做起，也可以从建校历史、所在城市发展历史等做起；灵活方便，使用时教师较易与个人或学校的教科研情况相结合，或延伸开来，或放射出去。 　　在这种情况下，校本教材的开发与出版呈现出了一派繁荣景象，无论是自主开发还是合作开发，校本教材屡屡登上众多出版社的出版目录，成为一道别样的风景。这无疑正向出版业发出这样一个信号：随着校本课程的深度挖掘，校本教材的开发与出版正在成为一个不可忽视的方面。而在出版界，传统上对于教材出版的定位，是习惯于上行而不习惯于下潜的：较多地关注了通识教育下的教材出版，而较少关注个性化与独立性运作的校本教材出版。因此，在了解了校本教材开发与出版的现状之后，我们有必要提出教材出版的下潜模式，以引起出版业对处于教育第一线的学校教育的关注，引起出版业对校本教材的关注，以期使校本教材的出版日趋成熟，从而对学校教育的开展以及我国教育的发展产生一定的积极影响。 　　那么，在这种形势下，出版业应如何应对、如何参与、如何融入校本教材的出版过程，开启校本教材出版的“下潜模式”呢？ 　　一、视野下潜，充分认识校本教材开发与出版的意义 　　校本教材的开发与出版，对于一个学校的课程创新、教育创新、目标实现，甚至对于基于个体学校教育基础上的整个社会的教育发展，都有着无比重要的探索意义。 　　对于学校而言，校本教材的编创，一是能够满足本校教师专业素质及整体素养提升的需要，通过开发教材，可以培养本校教师的教学技能、知识视野、创新意识及科研能力；二是能够凸显课程的多元化、个性化和选择性，使学生的知识面更加宽广，实践活动更加多样，视野也更加开阔；三是能够有效传承地方文化，培养学生爱家乡的情感；四是使学校成了教材编创的主体，能够使学校的办学理念和办学模式更加凸显特色。 　　从长远来看，校本教材的探索式编创，对于整个社会的教育而言，也能产生积极的效应。教育改革，说到底，最本质的目的仍是育人。教育管理和教师素养是教育改革成败的关键。校本教材的编创是教育管理模式的一种变革，这意味着学校可以在一定范畴之内进行课程的自主研发，这是教育管理的一种巨大的进步。从另一个层面上来看，从学生和学校的实际出发，寻求最适合当地学校最易接受、最为亲切的素材，进行校本教材的编创，本身就是“立德树人”、培养文化自信的一个重要抓手。 　　对于出版社而言，校本教材的出版不仅丰富了自己的产品库，而且会拉近出版与学校、教师的距离，这使得出版社能够更加了解，了解处于教育第一线的行为模式、教学模式、学习模式、资源诉求，从而为自己调整出版结构、开发教育资源提供一定的实践依据和数据支撑。 　　了解了校本教材开发的意义所在，出版社就能把教材出版的视野较多地投放到这一方面来，从而关注校本教材出版，利用自己的教材出版先进理念及方向，利用自己的教材出版专家优势及教育资源