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教育视角下高职新生SCL90调查研究 　　摘要：采用scl-90症状自评量表对重庆某高职院校2006-2009级新生进行心理健康普查，结果表明：问题学生检出率呈逐年上升的趋势，从具体项目来看，均主要表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等方面。根据调查结果从学生生源素质、高职教育教学管理、社会因素、高职院校心理健康工作现状等方面来分析引发高职新生心理问题的原因，并根据成因分析，提出高职院校教育教学管理对策。 　　关键词：高职新生；心理健康；对策 　　作者简介：吴松（1968-），男，重庆人，重庆水利电力职业技术学院院长；王毅（1973-），男，四川潼南人，重庆水利电力职业技术学院，讲师。（重庆402160） 　　基金项目：本文系重庆市教委人文社科研究课题“教育视角下的高职学院新生SCL-90调查分析”（课题编号：10SKS14）的部分研究成果。 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0179-02 　　 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　以2006-2009年重庆某高职院校新生为被试，其中2006级新生836名，2007级新生1154名，2008级新生993名，2009级新生1226名。 　　2.工具 　　借助心海软件学校心理管理系统，采取上机测试的方式，对学生进行scl-90症状自评量表的测试。scl-90量表是应用广泛的症状自评量表，量表包括9个因子。量表采取5级评分标准，从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进。任一因子得分超过2.5分即被界定为异常，说明可能存在着该因子所代表的心理障碍，超过3分说明症状中等程度以上，需要特别留意。测试数据处理运用软件和人工统计分析相结合。 　　二、普测结果 　　1.初步筛选结果 　　以9个因子中任一项因子分大于或等于2.5作为心理问题的检出标准，则2006级新生检出问题学生150名，检出率为17.9%，2007级新生检出问题学生290名，检出率为25.1%，2008级新生检出问题学生221名，检出率为22.3%，2009级新生检出问题学生305名，检出率为24.9%。以9个因子中任一项因子分大于或等于3作为心理问题的检出标准，则2006级新生检出问题学生54名，检出率为6.5%，2007级新生检出问题学生108名，检出率为9.4%，2008级新生检出问题学生72名，检出率为7.3%，2009级新生检出问题学生131名，检出率为9.9%。一般认为严重程度已达到或超过中度痛苦水平，该因子所代表的心理问题可能比较明显，需要给予足够的重视。 　　2.阳性因子排序 　　将9个因子按阳性（因子分超过2.5分）人数多少详见表1。 　　2006级新生突出心理问题表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、精神病、抑郁等方面；2007级新生突出心理问题表现在强迫症状、敌对、人际关系敏感、偏执、抑郁等方面；2008级新生突出心理问题表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等方面；2009级新生突出心理问题表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执等方面。 　　3.分析 　　从某高职院校2006-2009级新生的心理问题检出率可以看出检出的问题学生有逐年上升的趋势。从具体项目来看，2006-2009级新生的突出心理问题均表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等方面。 　　三、高职新生心理问题成因分析 　　从测查结果分析造成高职新生心理问题的主要原因有： 　　1.生源的影响 　　高职院校普遍存在着生源不足、生源类型较杂，新生入校时的分数差距大，学生素质参差不齐，生源质量呈明显下降趋势等特点，给高职院校日常教育教学管理增加了新的难度。就高职学生本身而言，大部分学生并非自愿选择高职教育，其选择的关键因素在于成绩较差，就读高职院校是无奈之举，目的在于获取一技之长，以谋取职业。[1]与普通高等院校的大学生相比，高职新生整体心理素质较低，更易出现心理问题。从2006-2009年新生测查结果可以看出，问题检出率较高的因子分别是强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等，表明目前高职新生普遍经受着明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为的困扰，心情苦闷，对事物易产生厌倦情绪。在人际交往关系中，高职新生普遍存在对陌生人的隔膜感，难以达到信任的心理沟通，社会经验缺乏，渴望交往却又明显缺乏自信心。高职新生中有抑郁倾向或抑郁症的学生比例也逐年上升。面对矛盾冲突，高职新生难以正确地认识自我，调整自我，看待问题常采取不合理的认知方式，由此产生负性情绪，引发心理问题。 　　2