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教育课程改革对英语教师角色定位影响研究 　　【摘要】教师是影响学生英语学习的一个重要因素，他在教学中充当着各种不同的角色。近年来，教育课程改革使教师角色发生巨大的变化。本研究通过分析近期教育课程改革的具体情况以及教育课程改革给英语教师角色定位所带来的影响和转变，找到当代英语教师在教育课程改革下依旧存在的不足之处和对自身角色的定位问题，为英语教师转变角色和提升自身综合素质提供一定的理论参考。 　　【关键词】课程改革 英语教师 角色定位 　　教师是实施教育的一个关键因素，在教学中充当着各种重要角色。随着基础教育课程改革的实施，在教育理念、教学方法、教学内容等各方面对教师的要求都产生了一定的变化，这对教师在教育中的角色定位也产生了一定的影响。面对与时俱进的教育状况，教师在教育活动中充当的角色受到了一定的冲击，产生各种不合理以及不足之处，这对于提高教师的教学水平，提升教学效率产生了不利影响。中小学英语教师作为学生英语基础教育的引路人，应当顺应时代发展的要求，认真研究基础教育改革的具体实施情况，努力更新教育概念，重新确定教学方法，及时转变教师角色，提高自身的综合素质来达到教学目的。 　　一、教育课程改革 　　从2002年开始，我国进行了大范围的基础课程改革，取得了有目共睹的成绩。课程改革的核心目标是：全面推进素质教育，关注学生“全人”的发展。其工作策略是：从调查研究入手，先期做好理论准备；贯彻“先破后立，先实验后推广”的改革原则；全面建立新课程的支持系统；加强对全体中小学教师的培训和教学指导工作；坚持民主参与和科学决策的课程运行机制全面推进基础素质教育，关注学生的全面发展（朱慕菊，2012：8-10）。基础教育改革在课程设置、教学方式和评价方式等方面发生了深刻的变化，对教师教学产生了巨大的影响。 　　1.课程设置方面，采用分科课程和综合课程相结合，必修课程与选修课程相结合的原则，更加贴近学生的学习现状，多样化的课程设置既能够保证学生基础课程的学习，又能发展学生的其他方面的能力，调动学生的学习积极性，提高学习热情，促进学生的全面发展。 　　2.教学方式方面，改变以往的以教师为中心的教学模式，让学生更多地参与到教学过程中来，提高学生在教学过程中的参与度，形成在教师引导下的学生团队合作、自主探究式的学习方式。 　　3.评价方式方面，课程改革建立适应的，能够促进教师专业化发展和提高教学效率的教师评价体系，评价主体多元化，评价过程动态化，评价标准科学化，是整个评价体系更加全面，能够充分体现学生的具体学生状况。 　　二、英语教师角色定位 　　《义务教育英语课程标准》（下文简称《标准》）在我国基础教育课程改革的基础上，对英语教学实施、课程设置、教学理念等等方面都进行了一系列的创新和改革。《标准》将综合语言运用能力分为学习策略、语言技能、情感态度、语言知识、文化意识五个方面，强调在教师指导下，学生通过感知、体验、实践和合作等方式实现任务目标，体现学生的主体作用。英语教学评价方面，既关注学习过程，也关注学习结果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。《标准》所采取的一系列改革对于教师产生了巨大的影响。钟启泉教授认为，教师教育是基础教育发展的先决条件，不仅要求得“适应”、而且要发挥“引领”、“服务”的作用。从某种意义上说，有什么样的教师教育就有什么样的高中教育的愿景。不过，就目前的现状而言，教师教育课程离开了基础教育课程改革的实践，谈不上“适应”，更谈不上“引领”（胡惠闵、周坤亮，2012：6）。所以，英语教师在基础教育课程改革中正确定位自身的角色对于英语教学水平的提高至关重要。 　　1.学生全面发展的引导者。在当今英语教学中，“聋子英语”和“哑巴英语”的现象依然十分的严重，学生不能够有效地将所学习的知识用于实际运用中，这使得英语学习失去了交流性和实践意义。合格的英语教师应该具备以下素质：有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，口头表达能力强；懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律；了解中西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段；不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论的发展（戴曼纯，张希春2004： 42）。英语学习不仅仅是需要学习它的一些基本语言学知识，同时要了解这门语言背后所代表的文化意识，充分发挥语言的交流功能。为了加快学生的素质教育，促进学生的全面发展，教师要及时转变教学观念，从以往的教师角色中走出来，提高教师自身的整体素质，对学生进行潜移默化，促进学生德智体美劳各方面的发展，让学生在英语学习中能够完美得体地展现自身的英语学习水平。 　　2.学生自主学习的促进者和团队合作的组织者。自从二十世纪九十年代以来，自主学习就已经被许多外语教学着所关注，Holec（19