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新形势下以人为本大学生价值观教育探析 　　摘要：本文根据当代大学生的人生价值观的现状，以当前高校大学生的价值观教育为研究内容，分析价值观教育中存在的问题和原因，提出具体的改进措施。 　　关键词：以人为本；大学生；价值观教育 　　 　　以人为本的科学发展观落实到教育领域，首要的任务就是要树立以人为本的价值观教育，并以此来指导我国教育的改革与发展。统揽教育工作的全局。 　　 　　一、目前大学生价值观教育存在的问题及原因分析 　　 　　(一)价值观教育的目标定位不准，收效差 　　大学生价值观教育在目标定位上存在的问题，可集中概括为“高、大、空”。所谓“高”，指的是过于理想化，忽略现实性。所谓“大”，指的是强调共性，忽略个性。所谓“空”，指的是一般化，流于形式，缺乏明确要求和具体指标，缺乏可操作性。教育目标的“高、大、空”，必然带来教育内容、方法和评价的主观性、随意性，从而导致价值观教育工作的低效、无效，甚至出现负效。 　　 　　(二)大学生的主体地位不突出，价值观教育理念滞后 　　教育理念是对教育实践的客观反映，应该随着客观现实的发展而发展。长期以来，高校价值观教育理念却滞后于客观实际的变化，表现出对社会发展的某种不适应。一些思想道德教育工作者总是处在一种迟缓的、不协调的被动适应过程中，结果导致价值观教育理念与大学生价值观距离拉得更远。现代教育理念强调“以人为本”，高校价值观教育同样要凸显这一点，应突出大学生的中心和主体地位。然而，在当前大学生价值观教育中，无视大学生的特殊性、无视大学生自身的发展要求、不顾大学生的实际、不注意区分不同阶段的大学生在价值观形成中的特性的现象普遍存在。“大学生在接受价值观教育时，不仅是“继承者”，在一定意义上还是“创造者”，价值观教育的效果有赖于大学生主体能动性的发挥”。 　　 　　(三)价值观教育的?热萑狈φ攵孕裕?没有说服力 　　当前，价值观教育内容的单调乏味，值得我们高度重视。这方面的问题主要表现在：价值观教育的内容对人性特点重视不够，涉及面较窄，针对性不强。不能很好地满足大学生多方面的需要。在“两课”教材中，道德价值观、职业价值观、人际关系价值观、婚恋价值观、自我价值观等内容所占比重比较小，而且比较零散，教育者往往疏于对这些内容的发掘、整理、加工、提炼，使之成为可贵的教育资源。 　　 　　(四)价值观教育主体素质不高，作用发挥不够 　　教育学原理告诉我们，培养人的活动是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育措施，这三者主要是通过师生双方来实现的，因而，教育教学过程可以看做师生双边活动的过程，必须坚持以师生为本，充分调动师生双方的积极性、主动性、创造性。目前，我国高校价值观教育主体的素质还存在一些问题，作用发挥不够，这也是造成大学生价值观教育实效性不强的重要因素。首先，从教育主体的道德素质来看，在市场经济大潮的冲击下，只有部分专职“两课”教师和非专职的教辅人员能集中精力从事教学工作，教育队伍的不稳定，难以起到“身正为师”的作用；其次，教育主体的专业素质和教育素质差，“两课”教师的专业水平和文化素养仍需要加强”。” 　　 　　二、新时期大学生价值观教育的对策 　　 　　(一)更新教育理念，合理定位教育目标 　　1　教育改革，观念先行 　　教育理念对于教育目标的设定、内容的把握、方式的选择起着指导作用。“以人为本”的教育理念强调把人作为教育的核心，反对功利化追求在教育中的泛滥，真正把人作为“目的”而不是“手段”，“一切从人出发，一切为了人，一切服务于人，一切服从于人的需要，确立“人”在教育中的核心地位”。”新时期，在多元价值观体系冲击下，再保持以往整齐划一的以政治标准来衡量所有的价值观念体系已显得不合时宜，只会导致学生的逆反心理，削弱价值观教育的实效性。因此，要有开放的视野和兼容并蓄的胸怀。包容和接纳合理化程度较高的新观念、新准则、新规范。对西方价值观体系中的合理成分、对我国古代优秀的文化遗产均应有兼容并蓄的胸怀。 　　2　明确目标，指引方向 　　针对时代发展特征以及大学生价值观现状，应该进行合理的价值观教育目标定位，切实提高价值观教育的针对性与实效性。时代的发展从客观上要求建立多层次的价值体系。以适应不同主体的需要。理想价值观符合社会历史发展的必然规律和最大多数人的长远利益，其合理性是毋庸置疑的。但是，它在现阶段往往不能成为社会大众普遍践行的价值观，因此，在提倡理想价值观的同时，还应宣传人们应该认同而且也可以践行的现实价值观。要建立多层次的价值目标体系以适应不同主体的需要，利用多元化的价值取向作为社会经济结构多层次、经济利益多元化的有益补充，使个人发展和他人、社会、自然和谐统一。