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新版计算机专业英语教材特点与使用建议 　　摘要：本文介绍了中国劳动社会保障出版社出版的《计算机专业英语》教材的特点，提出了使用教材的两点建议：1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念；2.准确定位目标，在课堂教学中努力实现目标点。 　　关键词：专业特色；英语教学规律；处理教材；定位目标 　　 　　为了适应我国社会主义市场经济的发展，尤其是入世后，企业对技术工人的专业外语水平提出了较高要求，劳动和社会保障部教材办公室组织编写了《计算机专业英语》这本教材，于2004年由中国劳动社会保障出版社出版发行。经过一年的教学实践，我认为本教材与专业紧密结合，实用性强，既突出专业特色，又充分体现英语教学规律。 　　 　　一、计算机专业英语教材的特点及思考 　　 　　1.基本特点 　　计算机专业英语教材的结构合理，形式多样，图文并茂，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材采用单元划分的方式，每单元由阅读短文、词汇、练习和计算机专业用语构成。 　　该教材加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选与专业息息相关的知识和技能。 　　该教材在单元设置中侧重阅读，阅读短文突出专业特色，而且生活化，从计算机的组成到CPU，到软盘和硬盘等，使学生着眼于学以致用，充分考虑到了学生的实际应用、兴趣和目的，使英语学习与专业知识联系在一起，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。 　　该教材在词汇的选择上收录了最新最实用的词汇和用语。以第1单元为例，本单元的标题是《Primary Componentsofa Microcomputer》。在词汇和用语当中收录了PC、 hardware、 mainframe、monitor等常见的计算机基本部件词汇，此外以学生熟悉的IBM计算机为例介绍计算机的构成，在课文的末尾还有计算机操作过程当中常见的用语，每一部分都与课题紧密相联，又有适度的拓展，体现了发散性思维的特点。特别值得一提的是每一单元都附有图片，它既直观地反映出本单元的中心，又可以帮助学生把所学内容与所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。 　　2.对计算机专业英语教材使用的思考 　　1）教授专业英语对教师提出了更高的要求。教师不仅仅要立足于英语的学习，同时要对专业知识有详尽的认识和理解。如何将英语与专业融会贯通，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。 　　2）该教材以知识性短文为中心，每单元的词汇、练习都来源于短文，但对学生的听力和口语能力没有太多的涉及，而听力和口语能力是英语学习的重要方面。因此，教师可充分利用每课课后练习当中的第一题，让学生听和说。此外，还可以给出图片和关键词，让学生概述短文内容，以Unit 14为例，老师画出3种网络类型，让学生分别说出属于哪一种拓扑结构，并根据老师给出的关键词描述该拓扑结构的特点。 　　3）每篇课文最后的Screen Information收录了许多专业用 　　语，但由于技校生英语水平较低的特点，对这一版块许多同学有畏难情绪，这使得这一部分的教学难以落实。 　　 　　二、使用计算机专业英语教材的建议 　　 　　1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念 　　教师没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种“资源包”。教师应“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师应灵活地和创造性地使用教材，贯彻“以学生为中心”的教学理念，大胆删减、增补和重组教材内容。 　　具体而言，教师可做以下几方面的工作： 　　1）教师在进行教学设计时，不能局限于教材而仅仅停留在文本上，而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。比如，简化Screen Information里的部分内容；根据短文内容编写对话；穿插一定的语法知识。另外，教师还可以舍弃一些学生能力尚未达到的翻译练习。 　　2）把静态的教材内容合理地转化为动态的教学行为，读活教材内容，它是教学设计的前提条件。因此，我们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读出重点和难点，找到关键点；读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。比如，在教授《Unit 1 Primary Components of a Microcomputer》时，可以把一台计算机当作模型，让学生用实物分辨计算机的各个部分。在教授Unit 12 《E-mail》时，我布置了