新时期学生自主学习中教师作用.docVIP

新时期学生自主学习中教师作用 　　摘要:在新的时代背景下和学习环境下,学习者需要自主学习,而教师在这一过程中的角色也应该从以前单一传授模式逐步转变为学生学习的指导者、促进者和参与者。本文主要从培养学生的自主学习意识和动机,主体性和独立性过程中谈论教师的新角色和作用。 　　关键词:自主性学习;教师角色;独立性;主体性 　　 　　1、 自主学习概念的提出 　　 　　对于自主学习,不同的学者有不同的看法,国外教育学界除了learner autonomy 外,还有autonomous learning, self-direction, self-access learning, self-monitoring等说法;国内外语界对诸多名称也没有统一的翻译,有学习者自主、自主学习、学习自主等不同叫法。 　　但很多研究者大都认同Holec的观点。即:“自主学习是一种通过后天培养的在学习过程中对自己学习负责的能力。”表现在五个方面。即:确定学习目标,确定内容进度,选择方法技巧,监控学习过程,评估学习效果。Bergen(1990)认为,自主学习的特点是学习者乐意自我管理学习,以服务于个人的需求和目的。这要求学习者有能力并愿意独立自主,而且作为一个富有社会责任感的人与他人协作。Little (1991)指出,自主学习是“一种独立的,进行批评性思考,做出决定并能实施独立行为的能力。”本文拟从在新的教学和学习环境下,作为教师,应在学生自主学习过程中充当什么角色来讨论自主性学习。 　　 　　2、 学生自主学习的必要性 　　 　　2.1. 大环境 　　自从我国一九七八年改革开放以来,英语教育取得了令人瞩目的成绩。我国加入WTO 以及北京申奥,上海申博的先后成功,为我国的改革开放带来了巨大的机遇,也造成了社会对既懂专业又熟练掌握外语的优秀人才的巨大需求,各级各地政府出台了不少新政策,鼓励人们学习英语,提高英语水平;社会上许多用人单位把是否通过TOEFL, GRE,IELTS等早已被人们熟悉;随着经济全球化的逐步深入,外资企业、合资企业大量涌入大陆,涉外工作待遇优厚,也就激起了国人学习英语的热潮。作为当代大学生,当然更应该更好地掌握英语。 　　2.2. 资源的有限性 　　我国高校大学生人数的迅速增长和可利用教育资源的相对有限,决定了我们应当充分利用多媒体、网络技术???展带来得的契机,采用新的教学和学习模式改进原来的单一模式。现代教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习、主动性学习的方向发展。新的教学模式应该体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,充分调动教师和学生方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主导地位。 　　以上两点都决定了在当代新时期,学生应该学会自主性学习,才能真正掌握自己所要学的东西。 　　 　　3、 自主学习中教师的角色 　　 　　英语教师的传统角色是知识的传授者,课堂的指导者。这是长期以来注重语法和语音知识教学的教学方法决定的。但在自主性英语学习过程中,教师的这种权威地位也受到挑战,他们应该成为学生学习的促进者、指导者和参与者。 　　3.1. 教师在培养学生自主学习意识和动机中的角色 　　在长期的实践教学中笔者发现,绝大多数大学生的学习在一定程度上是他们有意识地控制的行为。而学习者积极主动的学习动机最终源于他们学习的自觉意识,但要激发和加强其自主学习意识,则离不开外在要求的刺激。培养学生自主学习意识和动机就成了大学英语教学中的首要任务。而调查发现,相当部分的大学生学英语只是为了考试过关,顺利毕业。自主学习对其而言只是不加约束的随心所欲的学习,这就需要教师及时帮助他们明确大学英语学习的目的,说明英语学习的重要性。教师必须使学生清楚地了解其已有的英语语音知识和语言能力及潜能,培养其学习兴趣,激发其学习需求,并能有意识地规划和完成自主学习任务。教师应利用师生间平等的人际伦理关系,帮助学生克服学习中的盲目性和随意性,使学生无意识的学习变成有意识的学习,变外在需求为内在要求,逐步提高学生的自主学习能力,逐步减少对教师的依赖。 　　3.2. 教师在培养学生主体性中的角色 　　在传统的语言教学中,学生是被动接受知识,学习自主性受到很大限制,学生自然形成对老师的依赖。而在自主性大学英语教学中,学生是真正的主体。这时教师必须转变角色,成为教学活动的组织者与管理者,促进者和英语学习上的顾问,把学习的主动权留给学生,给他们足够多的时间和空间,让学生自主地去讨论问题,探索问题,解决问题。自主学习充分肯定了学习者在学习中的主体地位,尤其重视学生独立自主,积极主动的学习,但这并不意味着教师就没有了用场,相反这对英语教师提出了更高的要求。英语教师要有扎