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文课堂美学设计 　　【摘要】在大力推进素质教育，全面实施课程改革的今天，要使美育渗透到语文课堂教学的各个环节中去，语文教师可以从语言美、板书美、合作美、人文美、创造美等各个方面入手去发掘美，并结合自己独特的审美理解，艺术地展现和传递给学生，学生就能在审美过程中接受知识，启迪智慧，开发思维，愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵和完美的个性。 　　【关键词】教学;课堂;语言美;板书美;合作美;人文美;创造美 　　 　　“最能直接打动心灵的还是美。”“美的教育如同肥沃的土壤，知识和心灵的种子就播种在这个土壤上。”可以想象，一堂没有美的语文课很难催生出学生知识和心灵的种子。因此，语文课堂应该在传授知识的过程中充分展示富有文采的语言美，简洁凝练的板书美，兴趣盎然的合作美，情韵生动的人文美，异彩纷呈的创造美，将理性的教学变为以美感为中心的感性教学，促使学生走向美的自由天地，从而有效地掌握知识、发展情感、锻炼意志、培养技能，陶冶情操，获得语文素养的全面提升。 　　一、语言之美 　　苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”准确精炼、亲切生动的语言往往能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发起学生旺盛的求知欲。有一位老师在教学《散步》时使用了这样的导语：“有一种水能教你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能教你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛与苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。”如诗一般深情动人的语言，诉说着父爱、母爱的伟大。在引导学生写（说）出对家的浓浓的情意及深深的爱时，这位老师分别用到这样的话：“到底是谁在落日黄昏的时候倚在窗口焦急地盼我们回家呢？又是谁在我们出门的时候细声地叮咛呢？”“家是夜归时亮起的灯，在楼下就看见窗口妈妈的笑脸；家是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开门，就早已香气扑鼻。”如画一样鲜活形象的语言，抒写着家的朴实与温馨。像这样富有启发和张力的引导，不仅善于激趣，而且深于传情，工于达意，对学生产生强烈的吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。因此，教师要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要加大信息的“含金量”，而且还要增多“糖分”，让学生在内秀外美的语言中如沫春风，从而收到“声入心道”的功效。 　　二、板书之美 　　有调查研究表明，人的感觉印象的77%来自于眼睛，14%来自于耳朵，9%来自于其它感官。教学过程中，教师应在充分驾驭文本的基础上，把最重要的信息用不同的线条、符号、色彩，直观、形象、凝炼地板书出来，充分调动和发挥学生的视觉作用，去感知新信息、新材料，掌握一节课的知识内容和逻辑系统。如学习《七颗钻石》时，我就在板书设计上做了精心的思考。《七颗钻石》讲述的是一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水的故事：一个小姑娘为生病的母亲找水，累得睡着了，醒来时，罐子里竟装满水。当她往家赶去时却被小狗绊倒了，水罐掉在地下，但水还满满的。小姑娘把一点水给了哀哀尖叫的小狗，木水罐变成了银的。快要死的母亲把水让给女儿，银水罐又变成了金的。小姑娘把水让给路人，水罐里跳出七颗钻石，涌出巨大的水流。七颗钻石变成了大熊星座。故事离奇曲折，波澜起伏，寄寓深刻，表达了作者希望爱心如大熊星座普照人间的良好愿望。设计板书时，我把跌宕起伏的情节和大熊星座的形态特点巧妙结合起来，每一个转折点对应关键的情节，主题“爱心”置于勺子中，用红色突出： 　　板书图文并茂，不仅引导学生梳理了课文的层次结构，概括了课文的主要情节，明确了课文的中心主旨，而且在大熊星座的形象特征与故事脉络的巧妙切合中，形象生动的展现了步步演进、摇曳多姿的故事情节。因此，充满情趣的板书，应该像一幅美丽的图画，起到象形传神、激情引趣、益智积能的积极作用。 　　三、合作之美 　　课堂教学应是人物协同，人际融洽，师生默契的教学群体行为，应该是灵性浸润下的“绿色教育”。在这里，教师走下了威严的讲坛，成为平等对话中的“首席”，师生间进入一种开放、多元、包容的理想境界，更多的是商量与切磋、补充与讨论、赏识与肯定，平等与合作，教师采取的是一种友好的、建设性的态度和行为，既不过多地干预学生的思考过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观，视而不见。而是“蹲下身子”，做学生合作学习的伙伴，引导学生将自己的观点、认识在组内、组间进行交流，相互质疑，在互助之间不断提高自己的认知能力。对合作探究中出现的失误，教师要及时进行“积极的认知干预”，提供必要的提示和矫正。对探究中产生的难以解决的新问题，若是因学生的知识储备不够而无法解答，教师则要补充讲解，进一步明确合作的目标和方向，引导学生进行更深层次的合作探究。 　　四、人文之美 　　语文教学就是要引发真情共鸣，享受真挚情感，更好地促使