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教育实习对师范生实践性知识发展及改进策略 　　内容摘要：教育实习对师范生在职前阶段实现对自己教师职业的完整培养，形成良好的教师专业学科知识体系及全面的教师职业技能起到促进作用。改进教育实习能够有效促进师范生实践性知识的习得，符合教师教育发展的需要。 　　关键词：教育实习 实践知识 发展 改进 　　与普通大学生相比，师范生有明确的职业取向，他们必须在职前阶段（主要是指高等师范院校的教师教育培养阶段）就实现对自己教师职业的完整培养，形成良好的教师专业学科知识体系及全面的教师职业技能。那么，为了实现该目标，师范生的教育实习阶段就显得极为重要。 　　针对教师资格证全国统一考试的现状及新课标对实践取向的强调，增强职前教育阶段对实践性知识的培养，成了当务之急。教育实习对促进师范生实践性知识的获得起到了积极的推动作用，改进教育实习能够进一步提升师范生实践性知识的养成，将学生培养成为更符合当今社会发展需要的知识、能力、素质全面发展的创新性、复合型人才。 　　一.重视实践性知识是适应师资培养新格局的要求 　　在新颁布的《教师教育课程改革标准》中提到了“育人为本”、“实践取向”和“终身学习”三个基本理念，其中尤其强调了“实践取向”，即“教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。”中小学新课程标准的实施，提升了对准教师教学实践能力的要求。 　　新课标认为，“教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中”能够更好地实现教师的专业发展。实践性知识和实践技能是教师职业的内在需要，但传统的教师教育中实践性教育严重不足，贯彻教育思想的实践取向困难很大。新课标是教师教育培养的风向标，为了适应师资培养格局的新要求，必须加强对师范生职前阶段实践性知识的培养。 　　二.教育实习对师范生实践性知识获得的促进性作用 　　“教育实习是师范大学教育教学计划中高年级学生到中小学进行的连续的入校实习，其主要或核心内容是教学实习”，“师范生的入校教学实习主要包括八种类型的活动，即听课、备课、试讲、课堂教学、教学反思、后续讨论、批改作业与试卷、辅导答疑等”。[1]（143）教育实习是师范生职前教育中进行实践性知识培养的必不可少的关键环节，对准教师的今后职业发展起到决定性作用。 　　1.教育实习能够加促进师范生专业学科知识体系的形成 　　专业学科知识，指“教师在教学及其准备过程中，结合特定学科特定课题并考虑学生情况及发展需要，融合本专业的学科知识、教育学、心理学以及一般教学法知识，将它们转化为学生可接受的形式时所需要的知识，是学科知识与教学论知识的合金，被一些学者认为是教师知识中最重要的”。[1]（141）学科专业知识体系与学科专业内容紧密结合，既具有专业性又兼具实践性，它的形成对提高教师的从教能力、促进教师的专业发起到十分重要的作用。 　　我们对参加过教育实习的师范生进行问卷调查，结果表明：27%的学生认为自己的学科专业知识还停留在理论阶段并没有被自己很好的消化和吸收；31%的学生希望通过实践的方式促进自己对于专业学科知识和教育理论的理解和吸收；42%的学生表示，教育实习很有必要，“听课、备课、试讲、课堂教学、教学反思”等环节有助于专业学科知识的体系的形成，“批改作业、辅导答疑”环节有助于自己独立思考能力的确立。 　　2.教育实习能够促进师范生教育理论和教学技能的提高 　　目前我国高师院校教育专业课程占总课时的比例一般为7%-9%，与国外高校的17%-19%相比，[2]（3）我国的教育专业课程无论在课时数量还是比重上都严重不足。 　　“教育专业课程，这主要是指毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，一般是教育学、心理学、学科教学法等。”[2]（2）教育专业课程的学习是师范生与一般专业学生的最主要区别，这些教学理论课程的学习对教师职业素养的养成和教师教学技能的提高起着决定性作用。因此，为了弥补我国教育专业课程课时的不足，教育实习就起到了一定的补充作用。 　　师范生在教育实习期间，走进中小学、走进课堂、走进学生，通过广泛听取优秀教师的教学课例，从他们身上观察、学习教学策略；通过备课、授课和教学反思，不断深化了解教材的教学内容及重点难点；通过批改学生作业和对学生进行课后辅导，巩固教学知识，学习和学生沟通交流的策略。教育实习过程中，不仅使学生对今后的职业生涯有一个全面了解，对课堂教学有了亲身体验，为师范生将自己在校所学的教育理论和教学技能付诸实践提供了条件，有助于他们形成自己独特的“教学风格”和“实践智慧”，完成的职前教师的专业培养。 　　根据