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教师网络教研途径与方法解析 　　在信息时代，随着社会的发展、技术的革新，学校在改变、学生也在改变，这些变革或者变化迫使教师也应相应改变，需要学会用技术解决教研、教学中问题。在利用技术来解决问题中，哪些技术是教师所需要，适合教师应用的。哪些技术是能够切实促进教师的专业化发展，促进教学模式的转变，提高教研、教学效益，最终整体提高教育质量的，根据我们的研究和全国各地实践，选取了八种适合中小学教师教研或教学使用的技术。 　　 　　一、教育论坛――最简单的也许是最适合的 　　 　　大多数教师接触的第一个交互式平台应该是论坛(BBS)。论坛最初应用在教育中，是学习者用来收集学习资料、信息，发布个人学习感受与成果的一种学习档案。随着应用的深入，论坛逐渐成为教师教学资料的来源。另外一种比较新、起点比较高的方式是直接利用论坛组织资源和教学活动，使之成为一个教学交互平台，目前的应用还有知识管理、协作学习、教师叙事研究等方面。 　　随后很多web1.0、web2.0技术都是从论坛各项功能发展而来的。虽然新的交互式技术层出不穷，笔者的观点是，对教师教研而言，最简单的技术也许是最适合教师的技术。论坛在当下具有顽强的生命力，如国内许多有名的交互式平台都是基于论坛的，如黑龙江小学教育论坛、浙江小学科学论坛、中国小学语文教育论坛、初中英语教学论坛等。 　　 　　二、教育博客――从话语权到教育智慧的进发 　　 　　教师利用“零壁垒”的博客(Blog)技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。很多教师应用这一平台，发布教案设计、课堂实录、课件以及教育教学研究的心得与成果。 　　教育博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台。它在技术上的低门槛，在情感上的人本化，在使用上的开放性，在经济上的优越性，不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实可能性。 　　 　　三、数???化故事――Web2.0时代的创新课堂 　　 　　数字化故事有许多定义，一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。随着多媒体和信息技术的发展，在20世纪90年代，数字化故事已经成为中小学教学的常用工具，可以说数字化故事是新媒体和新技术(信息技术、网络技术、通讯技术)发展的必然。 　　数字化故事与传统的讲故事最大差异在于故事的呈现方式。数字化故事的魅力不仅在于故事作品本身，更重要的在于故事的制作过程为学生提供了一个高质量的体验过程。一般来说，在课堂中应用数字化故事，有以下几方面益处：一是提供了丰富的视觉和多媒体素材，培养了学生的信息素养。二是数字化故事可以激发学生的创造力，创造一个真实的个人学习体验环境。三是讲故事能够提升学生的写作能力，将学生的写作能力和认知水平提高到一个新的高度。四是培养了学生的信息素养。 　　对教师来说，“好看簿”是应用数字化故事的一个比较理想的应用平台。该平台可以用于个人知识管理、也可以作为虚拟教研组应用，当然也可以应用在课堂教学中。 　　 　　四、维基――感受共同书写的乐趣 　　 　　维基(wIKI)，是一种多人协作的写作工具，支持面向社群的协作式写作，为协作式写作提供了必要帮助。利用维基写作的每一个人既是阅读者，又是书写者；每个人都对共同主题的维基文本进行创建、扩展、探讨、浏览、更改别人写的文本等，利用维基创建、更改、发布的代价远比html文本小。 　　教育工作者可以利用维基来编写教材或其他需要共同编写的材料。由于教材编写者不在同一地方，利用维基可以实现教研员、教师随时随地编写、修改、扩展，而且整个编写过程都可以掌控，大大提高了编写的效率和质量。教师还可以利用维基让学生共同书写作文。 　　目前比较有名的公共维基网站有先得教育维基，网络天书、维基百科等，也有中小学校自己构建的维基平台，如淮南师范附小维客网等。 　　 　　五、魔灯――教师手中的阿拉丁神灯 　　 　　网络技术平台的建设和拓展是网络环境下教与学的前提，选择或者设计一个什么样的平台让网络化课程能够更好地发挥其优势，是教育领域的人们所应关注的问题。目前广泛应用的课程管理系统或学习管理系统有100多个，在这100个系统中，我们选择魔灯(Moodle)，因为魔灯系统简单、易操纵、功能强大、开源、免费，并且是基于建构主义学习理论设计开发的。利用魔灯平台可以实现课程资源的高度共享。教师可以很轻松地建立并管理自己的网络课程，可以实现在线实时同步教学、异步教学、小组协作学习、对学习过程的监控等功能。魔灯非常重视学习环境的设计，为