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浅析新时期学生问题行为管理中师生情感关系 　　[摘要]在诸多影响师生情感关系的因素中，最直接的因素就是学生问题行为管理的交流和沟通，师生之间的矛盾往往也是在问题行为管理中出现的。稍有不慎，就会发生学生针对教师的暴力事件。学生问题行为管理不仅是教师的职责，更要注意方式方法，理清师生关系，尤其是要远离功利，促进师生关系正常化。 　　[关键词]师生关系　情感关系　暴力 　　 　　一、问题的提出 　　 　　2008年10月27日教育部第10次例行新闻发布会上，中国教师报记者提到了近几年频发的教师校园受伤害案件，仅2008年10月就发生了数起。10月4日，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李某捅死在教室；10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中。此后的10月29日，中国政法大学43岁的教授程春明被本校学生付某用菜刀砍死在讲台上。接着，11月19日，湖南省澧县城关中学37岁的曾老师被杀死在办公室里。网络论坛上纷纷发出了“现在当老师也不安全了，教师成了一个高危的职业”、“现在的孩子该不该管”等言论。曾几何时，被人们津津乐道的师生情谊变得如此淡漠和冷酷。 　　校园里发生的对教师的暴力事件与师生之间的情感关系有着密不可分的联系。一般认为，师生关系主要包含了情感关系、业务关系以及伦理关系。在以经济全球化、价值多元化、信息网络化等为基本特征的当代社会，传统的师道尊严(伦理关系)很难存在，教师也失去了绝对的知识信息资源的代表身份。师生之间的情感关系尤显世俗功利，一旦师生之间的情感关系遭到破坏，业务和伦理关系就变得不那么牢靠了。 　　师生之间情感融洽、和谐、良好关系的建立，必须有赖于充满关爱、满意、开放、民主等心理氛围的校园环境建设，它有利于学生个性的充分自由发展，也有利于教师教育教学的主导性作用的发挥和教育教学活动的顺利开展。 　　 　　二、影响师生情感关系的因素分析 　　 　　1　传统的“师严而道尊”思想，容易导致教师成为绝对的权威或管理者。师生情感关系的建立，首要因素在于教师能够正确对待传统的“师严而道尊”思想，树立新型教育教学观、学生观。“师严而道尊”虽有一定道理。但传统的“严”和今天的“严”在方式、内容上都应有差别。教师需要严格要求，才能确保学生的发展方向和质量；但绝非是棍棒加拳脚，也不是有事就申报学校处罚或通知家长。严格要求应该建立在充分尊重学生、关爱学生成长的基础上，不能是教师的一厢情愿。否则，只会带来学生的不满，只会带来师生间的矛盾。与“师严而道尊”相对应而演化出的“师道尊严”，也会成为影响师生情感关系的重要因素。教师如果从地位和能力的角度出发，太注重个人在学生心目中的形象，把自己当做“刺猬”和“老虎的屁股”，学生对自己稍不如意或者抵制、对抗，就会大发雷霆，不惜采用谈话、威胁甚至是体罚等手段来维护权威形象，师生的情感就会因此而荡然无存。 　　2　现实的教育教学评价机制，容易使教师局限于智能发展的指导者、引导者角色。教师的职责是教书育人，但怎么教、培养什么样的人，却受诸多社会因素的影响，既有政治的、经济的，也有文化的因素，而这些因素的影响最终都是通过教育教学评价来实现的。所以在现实的教育教学中，很多教师围绕教育教学的评价指标来开展工作，往往由误导走人误区。评价指标有显性的，也有隐性的。从反思“应试教育”到素质教育的开展，经历了减负运动、基础教育课程改革之后。虽然教育教学评价机制有了改革和改善，显性的指标在新的认识指引下得到了矫正，且容易重新规定，但隐性评价指标的消极影响却不是那么容易被认识和消除的。 　　事实上，在新一轮的基础教育课程改革制定的新课程标准中，明确提到了教学不仅应该关注学生知识的掌握、技能的形成，更应注重学生情感、态度、价值观的培养的思想。作为教育工作者，也许都听到了类似于“小学生的书包越减越重”、“开展素质教育使学生周末休息、娱乐时间越来越短”的话语。这说明在实际的教育教学中，教育管理部门及其教师的思想并未彻底解放，在素质教育的旗帜下行走的却仍是应试教育的路线。教师更多地还是关心学生的成绩与智能的发展。所以，师生之间缺乏情感的交流，只剩下业务来往。有人把师生关系比喻为超市服务员和顾客的关系，不是相互挑刺，就是“人走茶凉”。 　　3　心理压力或职业倦怠的出现，容易导致教师把自己的岗位只是当做一份谋生的职业。就业压力、生存危机以及教师自身或家庭的因素等原因，给他们造成了一定的心理压力。加之长期从事教育工作，教育教学激情渐行渐退。，没有了紧张感，却出现了职业倦怠的心理。这些，都集中体现了教师是一个安身立命的职业、还是一项事业这一突出问题。在教育教学中，敷衍了事、消极怠工、不负责任、不求上进、课完走人等消极现象屡见不鲜，学生难以接触到具有感染性的教师情感。“师生之间缺乏积极的