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浅析案例教学法在电信专业课程中应用 　　摘 要：案例教学法源于古希腊、罗马时代，1910年在美国哈佛大学的法学院和医学院形成为一种教学方法。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，案例教学强调以行动为导向，以学生为主体，注重思维能力、动手能力的培养，作为一种行之有效的且有明确目的的教学方法，已经逐渐成为一种教育的趋势。介绍案例教学法的特点及电子信息工程专业课程的教学现状，提出将案例教学法引入到电信专业课程中，并指出其实施过程中应注意的问题。 　　关键词：案例教学法 电信专业 教育模式 开放式教学 　　一、电子信息工程专业课程的教学现状 　　进入21世纪以来，我国信息产业在生产和科研方面都大大加快了发展速度，并成为国民经济发展的支柱产业。电子信息工程专业课程主要分为通识课程与专业课程。其中专业课程又可分为专业基础课程、专业主干课程与选修课程。具体来说专业课程有电路、信号处理、微电子、通信、电磁场与电磁波等几大类课程。教学中基本上采取理论教学为主，结合实验教学的传统教学模式。毋庸置疑，传统教学模式有其自身的优点，为我们培养了大量的人才。在信息技术发展突飞猛进的今天，这种传统的教学模式已经跟不上时代的发展浪潮。当前，我国与世界上其他信息产业发达的国家相比，在技术开发、教育培训等方面都还存在着较大的差距，特别是加入WTO后的今天，我国信息产业面临着国外竞争对手的严峻考验，因此，培养具有国际竞争力的技术人才，有助于我国国内在电子与通信教学中掌握和跟踪国际发展水平。这也对我们的教学工作提出了更高的要求。 　　二、案例教学法的含义及其在国内外发展现状 　　案例教学是根据教学目的和教学内容的要求，在学生掌握了有关基本知识和具有一定分析能力的基础上，在教师的精心策划和指导下，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的开放式的教学方式。 　　案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但它真正作为一种教学方法形成和运用却发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大的影响。尤其是在现代社会，案例教学作为一种行之有效的、务实且有明确目的的、以行动为导向的训练越发受到人们的广泛青睐。 　　当前在国内，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，尤其是在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。 　　三、将案例教学法引入电信专业的课程中 　　案例教学法多用于管理领域，在诸多的案例教学法中，全世界范围内享有盛名和被广泛赞誉的是哈佛商学院案例，正是哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施，尤其是使用这种方法为社会培养了大量杰出的工商界骄子，使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。 　　我们知道，人的智力是由内智力和外智力两部分共同构成的，从开发智力――大脑思维能力这个意义上说，案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质的、面向未来的教学模式。 　　鉴于案例教学法的诸多优点，现将案例教学法引入到工科领域，具体来说就是将案例教学法引入到电信专业的教学中。 　　1.引入案例教学的必要性 　　传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学十分注重学生主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用概念较好地解决实际问题，有助于学生创造性思维、独立思考或集体协作能力的培养，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。信息技术的相关应用正不断完善与发展，传统的以讲授理论为基础的教学模式已经跟不上时代的发展浪潮，将图像处理、语音处理等实际应用的案例引入到教学中势在必行。 　　案例教学是一种动态的、开放的教学方式，可以培养学生综合运用各种理论知识来解决问题的能力，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。 　　以电信专业的一门传统课程《数字信号处理》为例，该课程长期以来以理论课的讲授为主，学生对基本概念的理解很抽象，没有直观的体会。为了改变这种现象，有必要引入案例教学。在现有条件下，我主张采用借助Matlab来进行案例教学，使学生能够自己解决实际问题。 　　2.教学方法改革，重在“激发” 　　我们进行教学方法改革，重在“激发”学生兴趣，实验是一个好的平台。如：对于“系统中的信号”的概念，老师可能已经讲得很透彻了，但