新课程理念下班级管理创新策略探索.docVIP

新课程理念下班级管理创新策略探索 　　一、班级管理应遵循的原则 　　 　　新课程下的班级管理，与传统教育理念下的班级管理有明显的区别。传统教育理念下的班级管理是班主任的个体行为，是个人意志的体现。其弊端表现为：班级管理目标标准化――将所有学生塑造成规格相同的标准化产品；班级功能单一化――班级成为班主任实施管理的工具；班级管理机构行政化――班主任是班级的领导者，建立起有等级分工的行政管理框架；班级管理模式权威化――以对班主任权威的服从为前提，实施权威化的管理；班级文化建设功利化――趋同于学校领导或班主任意志，忽视或无视学生的成长需求，重视教育的外在价值而忽视其内在价值［１］。这种班级管理不仅制约了学生的个性发展和人格完善，也制约了班主任工作价值的实现和创造潜能的发挥。 　　“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念［２］。为了实现新课程的总目标，避免传统教育理念下班级管理的弊端再现，我们认为，班级管理必须遵循以下基本原则： 　　１．让鲜活的生命矗立在自己的心中――班级管理必须凸显人文性 　　班级是由鲜活的生命体所组成，充满生命活力。每一个学生都是具有独特意义的鲜活的生命体，是具有精神需求、物质需求和心理需求的独立的人。 　　２．从学生的发展来思考今天的教育――班级管理必须凸显前瞻性 　　教育是一种培养人的社会活动。教育的这一质的规定性要求我们必须从学生的发展来思考今天的教育，必须从明天的需求来为今天的班级管理定位，必须用前瞻性的思维方式进行能使学生获得全面发展的班级管理。 　　班级管理的前瞻性首先体现为班级管理理念的前瞻性。班级管理的基点既要着眼于学生的今天，又要着力于学生的明天；既要以今天的公民道德标准规范学生，又要以培养学生具有现代人的素质为导向，努力培养学生具有一流修养、一流学识、一流体魄的信念与行为。要让学生胸怀宽广、志存高远，激发起学生强烈的自我发展的愿望，使班级成为学生生长爱国之根、创造之根、德性之根、文化之根的沃土。 　　班级管理的前瞻性还要求班主任高瞻远瞩、运筹帷幄、与时俱进，要有丰富的学识、深厚的文化积淀和不断超越自我的勇气，要敢于打破传统的思维方式和管理理念，运用多维的思维方式调整班级管理策略。 　　此外，班级管理的前瞻性还应该包括管理技术层面，比如将网络技术和数字化手段运用于班级管理工作中。通过互联网技术，不断拓展班级管理的内容，架构师生沟通、生生交往的桥梁，锻造出一个与众不同的和谐的班集体。 　　３．让学生成为班级管理的主人――班级管理必须凸显自主性 　　我们在实践中常会发现，在班级管理的过程中，即使有些班主任十分重视学生的积极参与，但往往不能得到学生热烈的响应，参与者少，观望者众。追究这种现象的成因――一是由于班主任事必躬亲的管理方式使得学生缺乏自主参与的意识和能力；二是由于学生多为独生子女，在家里较多地依赖父母，自主性、独立性相对较差；三是由于学生富于想象，富有激情和创造，在班级管理方面常会冒出新点子、新思路，但由于考虑问题欠周全，在班级管理中常会出现些许漏洞，而班主任不恰当的评价，导致学生参与班级管理的热情逐渐消退。 　　班级管理的自主性重在对学生自我教育能力的培养。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”一个优秀的学生应该具有自我教育、自我管理和自主发展的意识和能力，还应该具备自我反省、自我监督、自我评价的自觉性。班主任要积极开展各项教育活动，使自我教育、自我管理、自我反省、自我监督、自我评价内化为班级成员的自觉需要，更好地实现新课程下班级管理的目标。 　　 　　二、新课程理念指导下的班级管理策略 　　 　　基于以上认识，我们认为，班主任要以生为本，实行民主管理，以学生的全面发展作为班级管理的出发点和归宿。新课程赋予学校教育和班级管理新的生命活力，有教师提出“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，这是适应新课程需要的。班级管理应以新课程理念为指导，探索能使学生获得全面发展的班级管理策略。 　　１．创建独特的文化氛围――实施环境育人 　　每一个学生都是独特的生命个体，班主任要让学生置身于独具特色的、充满生命气息的、互动生成的班级文化氛围中。整洁的地面，美观的陈设，个性化的专栏，图文并茂的板报，这些都蕴含着丰富的文化内涵。这样的环境能使学生感到心理安全，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让教室成为学生健康成长的港湾，成为学生展示自我的舞台。在班级文化建设中，教室设计与布置的主权要归还学生；要体现人性化和个性化；要渗透情感化和知识化；要突出整体化和动态化［３］。各班可根据学校的总体部署，结合本班学生实际，充分酝酿，自行设计，彰显班级的独特个性，达到环境育人的目的。 　　２．健全严格的管理制度