新课程理念下美术课堂教学初探.docVIP

新课程理念下美术课堂教学初探 　　现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。” 　　随着新课改的深入，现在的美术课堂教学形式可谓“五彩缤纷”，各类理论研究如“生态式艺术教育”，“表现性美术教学”，“罗恩菲德的空间意义引入美术教学”等理论频频亮相于报刊杂志。作为教育一线面对学生的美术教师，我们该如何在缤纷中看“亮点”，积极面对和参与新课程改革，让美育作为素质教育的一个重要载体，真正促进学生的发展呢？如何在新课程理念的指导下提高课堂效率，优化美术课堂教学？笔者认为应从以下方面着手： 　　 　　一、角色定位，立足学生，转变教学观念 　　 　　新形势下，教师的任务在于整体把握课堂中学生的学习活动，创造性地运用新教材，多参与研究学生的活动，把立足点放在学生身上，利用一定的教学手段，使学生产生强烈的探求和表现艺术情感的欲望，从而主动地进入想象氛围。通过恰当的方法去启发、引导，使学生展开想象的翅膀。 　　1．放心退出去，适当站进来 　　在课堂实际教学中，教师要恰当寻找自己的位置，既要放心退出去，让学生自主“建构”，又要适当站进来，引导学生拓宽深化知识。教师要像电影导演一样，精心策划每一个教学细节。因此，上课的第一锤就要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。 　　2．立足于学生，直观引伸 　　学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观教学是培养学生创造想象的一种有效方法。例如：在设计应用课的教学中，笔者经常搜集大量生动丰富的素材资料，利用多媒体电教手段，激发学生的学习热情与兴趣。通过声音、图像、音乐刺激学生，开阔学生的视野，让学生在最短的时间内产生了作画的意图和情绪。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增强感性认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。 　　3．激、探、求、导，多元设境 　　运用故事启发、游戏导入、典范引导等行之有效的方法，创设多元化的艺术教育情景。恰到好处的为学生大胆想象提供催化与导向，培养学生的绘画想象能力。 　　 　　二、 他山之石，可以攻玉 　　 　　“表现、鼓励、开放”，优化教学，提高课堂效率。积极采用先进的教学理念,重视教学方法的改革,充分发挥课堂教学的功能和价值。教师在有限的课堂教学中用最短的时间，取得最佳的教学效果。如今的学生学习的任务相当繁重，各门功课都要兼顾，所以优化美术课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。 　　1．为学生提供表现创造力的机会 　　表现性美术教学。强调尊重个性和创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形色，大胆想象，激发起学生的艺术创造力，易于培养学生对生活积极热情的态度，健全的人格。在教学中，笔者以创作为主，带动双基，每节课都根据教学内容提出几个创作题目，让学生展开想象。 　　2．培养学生审美意识，鼓励学生自我体验，以达到释放艺术创造力的目的 　　注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。首先，鼓励审美个性，培养审美意识。教师要鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉去感受欣赏艺术品。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，笔者仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生看画，自己感受作品的气氛，然后采用头脑风暴法让每位学生说出自己的看法。每个人的感受都不同。其次，鼓励自我体验，激发参与意识。鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，不作统一规定，让学生从不同角度试验，自己去发现和理解。再次，鼓励艺术表现，激发艺术创造力。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。 　　3．采用开放式教学，多方位激活学生创造性思维 　　运用开放式的过程教学，鼓励主动探索，使学校、家庭和社会教育有机结合，形成合力，激活多方位创造性思维，使美育产生良好的效果，形成多种教育关系结合，获得多种教育支持，使学生得到全面和谐发展。 　　 　　三、淡化学科浓度，“多触角”优化课堂 　　 　　1．灵活组织，结构创新 　　美术课教学的组织形式要灵活多样，有的课型要自由组合，合作完成。有的课型则要求学生发展个性，独立完成教学任务。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。在教学过程中，笔者注重实效，主张让学生多创作，少临摹，分层次训练，并取得了良好的效果，学生在美术课上获得很大的成就感，心灵得到美的浸润。 　　教学结构要进行优化。采用边讲边示范边练习边辅导的分段教学法，有利于教师发现问