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新课程理念下英语课有效备课基本思路 　　摘要：本文通过分析影响教师备课的有效性的原因，阐述了如何遵循“心中有课标”、“脑中有教材”、“眼中有学生”、“胸中有教法”进行英语备课的四个基本环节，旨在引发教师教学反思备课现状，提高英语备课的有效性。 　　 　　关键词：新课程理念；有效备课；基本环节 　　备课是上好课的前提与基础。随着新课程改革的不断深入，对教师的备课质量也提出了愈来愈高的要求。《英语课程标准（2011年版）》明确提出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生初步形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。然而，在以考试为指挥棒的实际教学中，仍有相当一部分教师关注学生成绩大于关注学生成长，如何将知识转化为能力，如何体现英语学习的工具性和人文性的统一仍是当代英语教师必须思考的重要课题。目前的备课，传统的弊端依然存在。所以，如何提高备课效率，如何变“无效备课”为“有效备课”，使自己在课标理念和教学实践中做到知行合一，不断提高专业水平成了广大一线英语教师必须思考与探索的重要课题。 　　 　　一、影响英语备课有效性的原因分析 　　 　　教师是否下功夫备课，备课的深入程度如何,将直接影响教学的效果和人才培养的质量（刘婧姝，2008）。然而在现实的教学生活中，我们发现，很多教师因忙于管理学生、补课、批改作业等工作，在备课时，没有足够的时间去解读课程标准、钻研教材、了解学生情况。有的甚至先上课，后补教案，仅仅用于应付检查之用。备课，这种教学生活中最具创造性的行为，被异化为抄教参或集教案的低效行为，浪费了教师大量的时间和精力，助长了形式主义、弄虚作假的风气。这样低效甚至无效的备课现象主要体现在教师对待备课的态度上，大致概括有以下几种： 　　 　　1.备课就是备教材 　　一些教师认为备课就是备教材，把教材内容看一遍，找出核心知识点，编几个句子翻译，找一些配套的练习题就可以了。这样的备课导致教学效果通常也不错。但往往会出现相当一部分学生不及格，教师根本就不管，单向认为是因为学生基础差，家长不重视，学校管理不到位，反正跟授课教师没有任何关系，我已经尽心尽力了，问心无愧。 　　 　　2.备课就是编学案 　　有的教师认为备课就是提前编写一份学案卷，并写好配套练习题的答案。因为大部分英语教师具有一定的英语专业素养，初中英语教材内容对教师来说非常简单，上课只要凭借自己的教学经验和师生互动，设计几个小活动可以轻松应付。只要提前把练习题和答案准备好，维护好自己的权威就可以了。 　　 　　3.备课就是做课件 　　有的教师上课使用多媒体课件,花费大量时间和精力制作课件，而花在如何吃透教材、把握重点、突破难点和课程设计上的时间却很少。去年在我们学院“一课多案”活动的评比中，初中英语学科教师共提交了192份课件，笔者发现，平均每份课件的幻灯片在35个以上，其中不包括视频和音乐。可以想象，这一节课下来，学生接触的信息量非常大，40分钟课堂平均每分钟一张幻灯片，学生还有时间思考，讨论，质疑，发展语言运用能力吗？ 　　 　　4.备课就是抄教案 　　有些教师认为备课就是抄教案，而且教案都是写给领导检查用的，自己对教过的内容已经很熟了，没有必要把时间和精力放在这些无效的劳动上，只要把以前的老教案拿过来稍加修改，有的甚至原封不动提交上去就行了。有些学校有集体备课制度，组内教师轮流备课，资源共享，互相抄一抄就可以了。 　　 　　以上教师对备课的态度反映了教师以知识为中心、以教科书为中心和以教师为中心的教育观，只要学生成绩好，谁也拿我没有办法，其带来的结果就是不能为教学的根本目的服务，即不能为使学生初步形成“综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”服务。所以端正备课态度，做到备好课为上好课服务，着眼学生的终身发展应成为英语教师认真思考的一个问题。 　　 　　二、新课程理念下英语课备课的基本思路 　　 　　备课是一项复杂的脑力劳动，是教师教育观的具体再现，是教师运用自己知识和经验创造性使用教材的过程。备好课对保证课堂教学质量，对积累教学经验和提高教学水平，都具有决定性意义。笔者认为，有效的英语课备课必须具有如下四个基本环节： 　　 　　1.心中有课标―备课之魂 　　有什么样的教育思想和观念，就有什么样的课堂教学和效果。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，讲述了这样一个故事：一个教了三十多年课的教师，上了一堂精彩的观摩课。课后有人问他：“您花了多少时间准备这堂课的?”他笑着回答：“这节课我准备了一辈子，其实，现场准备只花了15分钟。”这15分钟充分体现了这位教师用一辈子来实现的教育价值追求。在英语教学中要学生成绩还是要学生成长是两种截然不同的价值追求，其结果当然也会截然不