新课程理念下英语课堂教学策略.docVIP

新课程理念下英语课堂教学策略 　　 摘 要：在新课程改革的当下，批判性思维能力的培养对于学生的终身发展起着越来越重要的作用。鉴于此，作为英语教师，我们应该把阅读教学的重心从知识的识记转移到培养学生思维能力上来，而这也符合新课程的要求。我通过两年的教学改革实践总结得出，要想改变传统的阅读教学方法，首先要更新教学理念，建立平等的师生关系，鼓励学生探究质疑;其次要调整教学策略，使学生的批判性思维能力在潜移默化地阅读过程中得到提高。 　　 关键词：阅读教学;批判性思维;更新理念;调整策略 　　 批判性思维在80年代就是教育改革的核心，完全符合当下新课程课堂改革的要求。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（RobertEnnis）早就认为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理反省的思维”。著名物理学家爱因斯坦也曾经这样说过，“应该始终把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不是把获得专业知识放在首位”。教育学家斯宾诺莎也曾提出过相似的观点。他认为，“教育的目的应当是教人如何思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担”。思维能力的重要程度从这些名人名言中便可见其重要性。学生的学习效果在很大程度上由他的思维方式决定。而思维方式是一种能力，批判性思维能力在学习中起着至关重要的作用。什么是批判性思维？我们通俗地理解，就是指个体在自身人生观和价值观的指导下，通过自己的主动思考，对所学知识的真实性和准确性，对作者所提出的观点、看法等进行个人的批判性的判断，从而对今后做什么和如何做出合理决策的思维过程。然而，中国的传统文化强调“求大同”，传统的教育体制更是重视学生对已有知识的识记能力，学生很少有自己作出判断和决策的机会，这样的教育是对学生思维的桎梏，失去了培养学生批判性思维能力的契机，使学生思维固化。 　　 一、通过英语阅读教学培养学生批判性思维 　　 北师大教授林崇德在《教师的核心人物――培养学生的能力》一文中指出，思维能力是学生智力和能力的核心，学科教学中培养学生的思维能力，应从学科教学的基本特点出发，以学科知识为基本素材，把学科方法与思维能力有机结合。那么英语阅读教学中的哪些基本特点为我们培养学生的批判性思维能力提供保障呢？ 　　 首先，用作学生阅读素材的语篇都是由语言构成的。语言是人类最重要的交际工具。其实语言的功能不止于此。语言也是人类进行思维的工具。有专家提出，抽象思维建立在语言的基础之上。正是通过语言，人类由表象世界进入分析、归纳、判断、论证等抽象思维的世界。 　　 其次，高中生尚未真正踏入社会，他们的生活经验还非常有限，对周围事物的认知也较不成熟。然而由语言构成的文本为他们了解世界打开了一扇窗户，为他们提供丰富的间接经验，从而拓宽高中生的思维空间。 　　 此外，由语言构成的文本也是高中生成长过程中一个不可或缺的认知客体。学生在接受阅读教学的过程中，需要分析文章的层次结构，把握作者的情感色彩，感知、理解并且评价所读文本的价值导向是否正确。而正是在这个过程中，学生对文本知识敢于多问“为什么”，获得属于自己的知识。 　　 二、培养学生批判性思维的阅读教学实践 　　 我在任教班级中展开了大胆的教学改革通过英语阅读教学来提高学生批判性思维能力。经过自己近两年的教学实践，形成以下一些粗浅的想法和建议。 　　 1.教学理念更新 　　 无论是从教师“教”的角度，还是学生“学”的角度，要想对传统的阅读教学模式有所改进，就应摒弃原来一些陈旧落后的观点，从观念上改变“唯教师独尊”“惟书本至上”这样一种盲目崇拜的思想，如果人云亦云的因循守旧，会对教学的创新、学生的思维发展起阻碍作用。因此要鼓励学生发扬探索质疑的精神。 　　 （1）建立平等民主的师生关系 　　 新课程要求教师要逐渐改变以往传统的居高临下的作风，要尊重学生，给予学生发表自己观点的自由和空间。多让学生从教师那里得到赞许和认可。教师的职责不仅仅是给学生传授知识，更重要的是要激发学生的兴趣，点燃学生思想的火花，使得学生“敢于”也“愿意”和教师以一种平等的关系相互探讨，相互质疑。学生的批判性思维也在这样一个思想碰撞的过程当中得到潜移默化的发展。 　　 （2）鼓励学生的质疑精神 　　 新课程标准倡导的教学观鼓励学生在独立思考的基础上大胆提出质疑。所以教师要培养学生的问题意识和质疑精神。在外语教学特别是在阅读教学中，教师应让学生明白，印在书上的未必都是真理。我们所读的文章是作者的观点，要求学生不断提出问题。教师可以从外语学习的特点出发，根据教材内容，依托头脑风暴、课前预测、课后讨论等教学环节，充分发挥学生在学习探究中的主体地位和在认知活动中的能动作用，让学生感受课堂是一个不断发现问题、不断提出问题的探险之地。只有让学生在课堂上保持积极思维的状态，他们的批判性思维能