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浅析当前课堂教学创新四个缺失 　　摘要：培养创造性人才是一项繁复的系统工程。课堂教学是培养学生创造性能力与创造性人格的关键环节。新课程背景下的课堂教学创新应关注学生学习自由度、幸福感、策略性、体验性等四个方面的缺失，课堂教学中必须扩大学生学习的自由度，提升学生学习的幸福感，重视学生学习的策略性，增强学生学习的自主性、体验性、创造性。 　　关键词：课堂教学；自由度；幸福感；策略性；体验性；创造性 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0105-02 　　 　　进一步深化课堂教学改革，推动课堂教学创新是全面推进素质教育的必然要求。新课程理念下的课堂教学必须着眼于创新人才的培养，创新教学观念、教学方式，激发学生学习的创造性，培养学生的创新精神与创造性能力。反观当前的课堂教学创新，笔者认为仍存在着四个方面的缺失值得关注。 　　一、学习自由度缺失――推动自主发展，扩大学生学习的自由度 　　教育的过度性、剥夺性、功利性问题必然会窒息学生的创造空间，阻碍学生创造性的发展。高中新课程标准已实施多年，但是新课程所倡导的以学生为本、重视创新与实践的教育教学理念并没有真正地贯彻实施，现实的课堂教学仍缺乏“独立之精神、自由之思想”。贯彻新课程理念，课堂教学必须为学生的学习营造宽松、民主、自由、和谐的教学文化，扩大学生学习与创造的自由度，以促进其自主学习、主动发展。 　　1.营造彰扬学生全面发展、自由发展、个性发展的课堂教学文化。在“应试教育”的影响下，当前课堂教学仍然更多地关注课本知识而忽视学习的体验与探究，更多地关注学习成绩而忽视学生情感发展与个性成长，学生的学习自由度受到很大的限制而缺乏更多的学习自主权。要推进课堂教学改革，就必须全面贯彻素质教育的要求与新课程理念，建立宽松、民主、自由、和谐的教学关系，创设学生自主发展的自由空间，发挥每个学生的个性特长，满足每个学生发展的不同个性需求，从而促进其全面发展。 　　2.营造彰扬学生自发性、自觉性、自律性学习 的课堂教学文化。现在的学生很多都是被“逼”着去学习的，而不是发自内心地想学，学习的自觉性、自律性都不够。应此，课堂教学创新要求教师激发学生内在的冲动，启动学生内心的动力，让他们自发、自动地学习，同时又能够自觉自省、自我调控地学习。当然，自由不是放纵，自由离不开学生的自觉与自律，离不开适当地引导与管理。因此，新的课堂教学文化要实现学生学习的自发、自动与自觉、自律的有机统一。 　　3.营造彰扬学生差异性、创造性、发展性学习的课堂教学文化。当前的课堂教学在学生的个性化发展上关注不够，还不能够真正尊重每一个学生的差异性与创造性，也普遍存在着违背学生生命成长规律与教育教学规律的现象。在新的课堂教学文化中，教师要着眼于学生的生命发展，全面把握学生的个体差异，着力于培养学习的创造性，促进学生的科学发展与有效发展。为此，一方面，课程教学要切实把学习的“主阵地”――课堂还给学生。学生需要有充足的读书、思考、探究、总结、交流的时间和空间，教师要为学生提供或创造这种“自由”的课堂，让学生成为展示真实自我、张扬生命自由的课堂主角；另一方面，课程教学要把个体生命发展的主动权还给学生。教师要善于打破陈规，创新教学方式，为学生创造一个自由呼吸的生命课堂。 　　二、学习幸福感缺失――关涉人生幸福，提升学生学习的幸福感 　　教育是关涉人生幸福的系统工程，在浮躁的社会背景与功利性的教育环境下，教育在很大程度上失去了其应有之义、应担之责；学生在很大程度上失去了学习乐趣与理想，没有了成就感、幸福感。回归教育本真，课堂教学需要激发学生对知识本身的兴趣，帮助学生在学习中获得快乐与幸福，促使其不懈地追求人生的理想与幸福。 　　1.课堂教学要关涉学生的人生幸福。学习的终极目标是幸福的最大化，但在现实的课堂教学中，学生的学习常常充满了苦闷与失落，学习兴趣不浓、热情不高，缺少成就感与幸福感。要实施关涉人生幸福的教育，课堂教学就必须落实“以学生为本”的理念，为学生的终身幸福奠基。通过良好的人文环境、素质培养、社会责任感等方式来培养学生；创新评价机制，实施多元化的评价策略，创建适合提升学生学习幸福感的评价体系、评价标准，少关注成绩的差距，更多地关注个性的差异，更多地关注他们的问题意识和创新精神；通过有效的教学方法，提高学生学习的效率，增强其学习的自我效能感与人生进步的幸福感。 　　2.课堂教学要激发学生有理想、有情趣、有效率地学习。教学要重视理想教育，唯有崇高的精神与理想才能使人在众生社会中获得独立的人格与地位。但是，现在许多学生都缺乏这种崇高的精神与理想。重视理想教育，教师要引导学生立志成为学创俱佳、德才兼备之才，一定要有自己的特长，专心学问，专心所长，不断培养和提升