浅析我国教师教育存在问题及培训对策.docVIP

浅析我国教师教育存在问题及培训对策 　　联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》的报告中指出,教师是教育过程的主导力量,是教育改革成功与否的关键。因此,要实现人力资源强国之梦,就必须要高度重视教师教育。而当前就我国教师教育现状看,存在着许多不利于教师教育健康、协调、可持续发展的因素,笔者认真分析了目前我国教师教育过程中存在的问题,从而提出有效的解决教师教育问题的路径,将有利于促进教师教育质量的提高。 　　 　　当前,我国教师教育在整体上还相对落后,不能很好适应教育改革发展的要求,进一步发展存在观念和制度的障碍,一系列突出问题急需解决。怎样解决这些发展中遇到的困难和问题,已经越来越成为教师教育能不能继续健康、协调、可持续发展的关键。这是一个具有重大理论和现实意义的课题,值得我们深思和探索。 　　 　　当前我国教师教育存在的主要问题分析 　　 　　1、教师教育法制环境不完善,其主体受市场的驱动。在部分发达国家,有关教师教育的法律法规已经形成了比较规范的体系,这对我国的教师教育发展有一定的借鉴价值。在这方面,当前我们还存在一些欠缺:一是有关教师教育的规定仅是在一些法规中有部分条文性的规定,主要是依赖行业的指导性文件,对于教师教育没有形成刚性的规范文件,缺乏应有的管理力度和约束机制。二是对于教师入职要求和考核标准以及教师继续教育没有一定的法律依据,各级教育行政主管部门也只是制定了一些适合本地区的标准,没有硬性和统一性的标准,对教师资格管理不够严肃,随意性较大。三是教师教育的相关法规、条例仍然不明确、不全面、不系统。教师教育法律法规的建立是推进教师教育进程的重要保障,有了法律依据,可以根据目前的教师教育发展的要求和专业建设,制定规范政策以及可行的教师教育标准。 　　随着教师教育的发展,各办学机构对于教师教育的内容选择完全依赖于市场对教师教育的引导,虽然强调了教师教育的实用性,但却忽视了其内在的系统性。由于教师教育专业的设置是依据教育市场的需要,有时会因为市场的错误导向使得教育专业在设置上产生一定的错觉,教师教育机构不能对教师市场进行有效的教育分析,对教师教育的专业设置以及招生规模不能进行科学调研,致使市场和实际相脱节。 　　2、教师教育课程设置不科学。教师教育培训课程设置针对性不强,表面上面面俱到,实际上没有深入研究,主要存在着以下一些缺陷:片面注重知识,轻视了能力的培训;注重教师认知素质方面的提高,忽视了教师人格魅力的塑造;注重理论的传授,忽视了知识具体操作的培训;注重眼前效果,缺乏对教师未来长期发展的整体考虑。 　　3、教师职前培养与职后培训相脱节。教师的工作是一种终身化的职业,是一种复杂的、创造性的脑力劳动,单靠师范院校一次性的职前培养是远远不够的,还必须经过教育教学工作的实践锻炼和在职培训的进修提高。从一个教师的成长历程可以看出,教师的职前教育仅是其成长的开端,相对而言,教师职后的继续教育比职前教育重要的多。传统的师范教育是一种教师职前预备教育,也是一种终结性的教育,与职后教育没有必然联系。职前教育、入职教育、在职教育是被分割成前后脱节、互不相关的部分,由不同的教育机构来实施。一般的师范院校,只管职前教育部分。这种职前职后脱节的状况,不能很好的为教师终身学习提供强有力的支持,导致了教师知识的老化、陈旧以及专业水平的低下。随着教师培训从学历补偿教育转变为以提高教师素质为中心的全员继续教育,依据终身教育理念,针对我国现行教师教育结构中存在的问题,统一规划与设计改革方案,构建职前培养与职后培训一体化的教师教育体系势在必行。 　　4、教师教育经费投入不足与办学条件相对落后。在新形势下,教师教育“优先发展、适度超前”的政策尚未很好落实。教师教育的问题和困难之一,就是在国家财政性教育投入不断增长的情况下,教师教育经费依旧投入不足,师范院校办学条件相对较差,成为制约教师教育发展的重要因素。由于我国的师范教育和中小学校教学资源的相对落后,以及教师教育经费投入不足的影响,使得我国的教师教育将出现恶性循环的态势。例如,基层学校教师参加继续教育培训的各项费用不能保证,不利于教师素质的整体提升,影响学校教育的质量。 　　5、教师教育形式单调。大量短期业余的教师教育,使得教师倍感身心疲惫,过分统一集中的培训,也阻碍了教师教学风格的形成。很多地区都是利用教师的双休日与节假日进行培训,但由于教师平时的教学工作都比较繁重,因此占用教师休息日引起了大多数教师的抱怨。由于地理上的原因,很多的教师还须长途跋涉,从客观上影响了教师参与教育培训的积极性。另一个方面,教师参加培训的意愿多处于外部的政策压力,而教师能否参加培训要听从于任职学校的安排。因而被培训的教师在培训时间、培训形式、培训内容等的选择上就完全处于被动的地位,加之培训中指导教师的