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有效教学在中学体育教学中探究 　　【摘要】为了适应新世纪对人才的需求,体育教育必需转变观念、深化改革,使体育教学健康地朝前发展。据此,提出了一种有效教学在中学体育教学中实施的策略框架,呼吁广大体育教师树立有效教学意识,并能在教学实践中有所体现。 　　【关键词】有效教学 中学生 体育教学 基本策略 　　 　　当今世界教育迅猛发展,这就要求我国广大教育工作者,认清形势,用有限的时间和无限增长的关系来实施有效教学,这是现代教育所面临的严峻挑战,也是现代体育教育所面临的挑战。本研究基于中学体育教学的大纲和中学生生理心理特点,尝试提出有效体育教学理念,并设计了一个有效体育教学的策略框架,呼吁广大体育教师要有有效体育教学的意识,并能在教学实践中有所体现。 　　一、有效教学的定义 　　有效教学是教育教学领域的重要研究课题之一。但有关有效教学的定义,学术界尚未形成统一的看法。综观国内外学者的观点,对于有效教学的界定主要有两类。一类是有效教学就是有效率的教学,是指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)带来最好教学效果的教学,还指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育需求。另一类是从学生的学习出发点来界定有效教学。教学的目标就是使学生学好;它是指成功实现了明确目的――学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。简而言之,有效教学就是教学过程有效性,即符合教学规律、有效果、有效益、有效率教学的高度统一,四者构成了有效教学。违背教学规律、无效果、负效果、低效率的教学就不是有效教学。 　　二、新课程背景下的中学体育教学大纲 　　新课程强调可持续发展所必需的学习能力。它不仅关注体育知识、运动技能之类的外在学力,同样关注运动参与、情感态度价值观之类对人的发展更具持久影响力的内在学力。新课程确立了三位一体的课程目标,特别强调培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感;强调让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身体育的愿望与能力;要求教师改变原来过分狭隘的教学目标,确立全人发展的目标,关注学生全面的可持续的发展。 　　指导思想方面:以健康第一为指导思想,学生积极主动;目的是提高学生综合素质、增进学生体质、促进身心健康、社会适应能力。构建教学目标:是系统化、有层次的五个领域目标,即学生参与、学生运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。实现目标及对应的方法:用自主式、探究式、开放式等方法进行素质教育;注重过程,让学生积极主动、轻松愉快的参与,培养他们的创新能力和合作精神。 　　三、中学生的生理和心理特点 　　1.中学生的生理特点。中学生的骨骼的特点是骨骼弹性及韧性较好,不易骨折,但坚固性差,容易发生弯曲变形。针对这个特点,不应让其在坚硬的地上进行长时间的跑跳练习,对于初中低年级学生,不应进行如三级跳等对骨骼负荷过大的项目的练习,以防止他们的脊柱、胸廓、骨盆及下肢发生变形。肌肉收缩的力量和耐力不如成人,肌肉的伸展性和弹性也比成人差,但恢复比成人快。所以,对于低年级学生不应过早进行大运动量训练以免使其肌肉拉伤,可采取一些抗阻力和较轻的负重练习来发展肌肉力量。又由于其肌肉疲劳较容易恢复,所以运动强度要小,密度可稍大。心血管系统是他们心脏的重量和容积均小于成人,到18岁接近成人。每分输出量小于成人,但每千克体重输出量大于成人。根据他们心血管、呼吸系统功能,应采用循序渐进和区别对待的教学原则,特别是对于那些体质较弱和肥胖的同学,应避免让其做过多的屏气动作。另外,应注意对其生理负荷的测定,以运动持即时心率为宜。 　　2.中学生的心理特点。随着年龄的增长,中学生认识能力有了很大的发展,他们对外界事物由原来的被动接受变成主动去认知,并开始懂得思考事物的内在联系。情感强烈而冲动,丰富而不稳定,对于事物往往不直接表达自己的看法,而采用看似与事物本身无关的方式来表达。对事物的看法明显带有情绪化倾向,且有较严重的逆反心理。他们能够把多种动机逐渐单一化,从而树立远大的生活目标。一经作出决定就能够勇往直前,但易受外界的诱惑而动摇,有能力发动行动,但往往无法制止自己的行动。有强烈的自我表现意识。 　　四、有效教学在中学体育教学中的基本策略 　　依据教学大纲,结合学生的生理、心理特点进行有效教学。一般而言,好的有效的体育教学通常会表现出这样几大特征:关注、理解、承认学生;制定有效的教学目标;营造和谐的学习环境;安排合理的体育课密度;提供多样的学习机会。当然有效体育教学并非只有这几大特征,它还可能有其他特征表现,但这是有效体育教学的最主要最基本特征。我们还是就最主要最基本特