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有效教学手段在高校篮球教学中运用 　　 高校体育教学改革在不断地进入深水区，高校篮球教学模式也在改革中更趋向于多元化。传统的“教”和“学”的教学模式已经不适应新时期的大学生，因此必须对高校篮球教学做出适当地调整。有效的教学手段和高校篮球教学相结合，让高校篮球教学具有明确的目标，更加符合新时期大学生的特点。高校篮球教学不应对篮球战术学习过于重视，我们要把更多的精力放在教学效果的效率上，让学生的主体地位得到充分地体现，让学生终身体育锻炼的习惯不断地被培养，激发学生对篮球的兴趣，让学生的素质得到全面提高。 　　 一 有效教学手段及其特点 　　在二十世纪上半叶，西方的教学科学化运动是有效教学概念的起源。在国内，对有效教学的研究虽然比较晚，但国内在有效教学上已经取得了一定的成就。有效教学的概念主要观点如下，从经济学的角度对有效教学进行解释;从学生的进步和发展来界定有效教学的思想价值取向;从不同方面对有效教学的结构进行分析。本文中主要采用学者邓国良的观点，他的观点是比较有说服力的，他是在综合几种观点的基础上对有效教学进行定义的。他认为有效教学是教师用最佳的速度、效率、效益促进学生知识与技能、过程与方法等方面获得整合，从而达到预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值和组织的需要。这是当前大学篮球体育教学活动所需要的。 　　 在上文的定义中，我们可以分析出有效教学的几个特点。首先要具有非常明确的教学目标，教师要以最佳的速度、效率和效益进行教学，也就意味着教师教学目标非常明确，教学过程要充分准备，使用科学的教学方法，最终实现和谐教育，在这个过程中学生获得知识、技能和传统的教学方法是不一样的。还有一个最重要的特点是使学生的主体性得以体现，任何一种教学行为都是在学生这个主体的基础上进行的，要是没有主体，就不存在实际上的教学行为。同时，不同的体育教学内容呈现出的特点也是不同的，即使是同样的特点也会有不同的形式将其表现出来。也就是说，高校篮球体育教师在进行讲课之前，必须有一定的教学风格的沉淀，在符合自己教学风格的基础上进行体育教学，在此基础上，不同的教师还可以表现出不同的风格，从而使篮球教学的多样性充分的展示。 　　 二 高校篮球教学的现状 　　 1 高校篮球教学方法 　　 当前，高校篮球教学在方法上存在一些问题，高校篮球教学对于技术动作的学习太过重视，一般都是通过单个动作的学习和掌握来达到预定的任务学习，这造成了在一些单一动作的教学环节上浪费了太多的时间，使得学生对篮球兴趣的丧失，对于自己想学的篮球知识和技能却学习不到。根据有关调查结果，在高校篮球教学中主要的教学办法是示范、讲解、练习、纠错等，篮球教师常用到的所占百分比分别是88.6%、78.2%、81.4%和54.2%。此外，一些比较有突破性的教学方法，如发现法教学、小组教学方法，也被许多教师所经常使用，所占的百分比为35.7%、27.8%。 　　 2 高校篮球教学目标 　　 学生上大学篮球课的学习任务通常是单一的动作学习，目标定位较低。在对篮球基本知识进行学习的时候，教师对基本技能过分强调，忽视学生的智力和心理素质的挖掘和发展。传统模式的篮球教学，学生一般都是被动地去学习，几乎没有任何实践能力可言，创新能力比较差。有效的教学方法在篮球教学中被使用，可以激发学生的学习欲望和挑战，使学生感受到自我存在的价值，让他们学习的积极性得到极大的提高。除此之外，区分体育专业学生与普通学生是高校体育篮球教学最应该注意的。体育专业的学生和普通学习篮球的学生策略有所差别，对普通大学生进行篮球教学的时候，需要他们在轻松的环境下进行技术的训练，对于体育专业的学生则就要重视战术技能的教授，这有助于让教师的教学质量得到提高，同时还可以大幅度提高学生的学习效果。 　　 3 高校篮球教学内容 　　 在整个教学过程中，高校篮球教学的主要内容是篮球技术的传授，主要内容包括基础动作和战术练习，类型不仅多而且还比较复杂。大学生的体育课时不多，要想让教师全方位进行教学和示范是非常困难的。传统的教学是内容太多，教师在较短的课时内教授的内容过多，老师一般都会经历讲解、示范、实践、修正和巩固四个环节，这样要保质保量完整地完成教学内容是不可能的。所以，教师的教学方法不得不简化，使教学的内容不断被删减，确保完成规定的教学内容。传统上蜻蜓点水的教学方式，不仅不能使学生对篮球战术得以掌握，而且还让学生主动学习的积极性遭受了严重的打击，由原来的喜欢篮球课最后变成厌倦篮球课。因此，教师应让学生的主动性和创造性充分地发挥出来，可使用有效的教学方法，通过学习和研究的方式，来调动学生的积极性。 　　 4 高校篮球教学评价体系 　　 评价高校篮球教学的系统目前比较片面和单一，得分标准仅依据篮球技能的掌握和定量标准的完成量，对学生的个体