有效教学有效学习策略理论与实践研究.docVIP

有效教学有效学习策略理论与实践研究 　　摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，预先设计有效的课堂教学策略，灵活的运用多种教学方法，提高科学课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。经过一年的研究，发现学生的学习效率有了很高的提升，学生爱学、善学，学习能力全面提升；教师更有教学能动性，他们爱教，善教，专业素质不断提高。 　　关键词：课堂教学 有效性 教学策略 　　 　　一、怎样进行科学课堂有效教学的策略 　　在科学课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。 　　（一）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性 　　传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的 “容器”，向学生灌输知识。有效教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性――既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。要提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，作为教师的我们应把握以下要求： 　　第一，教师的课堂教学的目标应是明确的。在一些课堂教学过程中，我们往往发现一些老师的目标概念不是很明确。目标不明确，教得再多也只能是广种薄收。教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述，不仅教师能理解，学生也要能理解，避免用含糊的语言陈述目标，以免不同的人对目标产生不同的理解。 　　第二，教师引导学生实现教学目标的思路应是清晰的，新课程改革关注课堂教学过程的生成性。因此我们的课堂教学过程的设定不宜过细，要随机应变，机智灵活。教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用 “教师行为”代替 “学生行为”，造成评价教学效果的依据不确定。 　　第三，教师制定的教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。要关注学生的全体，关注学生素质发展的全面。要着眼于学生发展的可持续性，要摒弃教学的功利性，关注学生知识的积淀及能力的培养，为其终身发展奠定基础。 　　教师制定的教学目标必须考虑学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。如教学《电流的测量》中，首先让学生明确本堂课的教学目标是①了解电路中的电流形式原因是电荷的移动。②感知电流的单位“安”。③了解电流大小的测量工具――电流表。④学会用电流表测电流。使学生的学习活动定向，学生再根据自己的基础，在一定程度上自主确定自己的学习目标。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教学思路和学习思路有效地统一起来，可谓一举多得。关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。 　　（二）激发学习动机，提高学生主动参与的有效性 　　教师要尽力激发学生的学习动机，为了使学生产生学习动力，光讲大道理是不够的。兴趣是学生最好的的老师，能激发学生积极主动探索知识，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。 　　1、出新招，开启学生智慧之锁 　　教师要选择多种教学方法，再好的教学方法，连续多次试用，学生也会感到厌烦，这就要求教师应该狠下苦功，不断精心设计出最佳的教学方案，教师力求把课堂教学设计做的别致新颖