有效教学理念在英语写作课堂中运用与实践.docVIP

有效教学理念在英语写作课堂中运用与实践 　　 [摘 要]英语写作教学长期存在着“瓶颈现象”，教师批改任务重，但学生写作水平提高缓慢。该文试图探索有效教学理念在英语写作教学方面的运用途径与实践方法，帮助学生进行有效的写作训练。 　　 [关键词]英语写作;有效教学理念;学生主体 　　 [中图分类号]H319[文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0171 ― 02 　　 现代科技的飞速发展和现代教育模式的影响，课堂教学在理念和实践上都发生了很大的变化，对教学效率提出了更高的要求。整体而言，目前外语写作教学质量并不令人满意，“费时多，见效少”的现象已成为公认的事实。国外有效教学理念对我国外语教学改革提供了有益的启示。 　　 一、有效教学理念的涵义 　　 有效教学（effective teaching）理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。①它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。教学有效性的实质是最大化的达成预期教学目标。这就意味着教师要有效率的教，激发学生学习欲望，引导学生有效率的学，促进学生积极掌握知识和解决问题的技能，提高判断性思维能力和建立终身学习的理念， 　　 二、实施“有效教学”，实现英语写作课堂的“有效化” 　　 在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成，通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。写是英语教学的最高技能目标，在英语教学中占有举足轻重的作用。但学生英语水平总体不高，写作水平强差人意，而传统写作训练的低效性使得写作教学成为最为薄弱的环节。教师布置内容，讲解要求，学生上交作业，教师批改，班级层面点评。教师个人用时多，但对于学生来说，最终效果未必理想。那么，教师如何才能实现写作教学的有效化？笔者长期从事幼师英语教学，认为有效教学理念重视的是有效的教学过程，可以从以下几方面进行探索： 　　 1.提高教学准备的有效性 　　 常规的教学准备包括教学目标的设定、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等知识性备课。写作备课在大多数教师看来是最为容易的。出题目、准备范文，稍微繁杂一点无非是侧重于作文形式的多样化。笔者认为英语写作备课不能局限于此，首先要备内容，写作教学要与教材同步，吃透教材，把握重点难点。同时又不唯教材，把教材看作是一个范本，精心选择和设计几种作文形式，比如看图写话，教材续写等等，举一反三，触类旁通。其次要备学生，要全面了解学生的身心发展和学习需求，根据“学情”有的放矢进行备课，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习的情境，写学生感兴趣的话题，最终实现知识掌握、技能升华与价值观三维目标的和谐统一。再次要备学案，教学案一体化。在深入了解学生的基础上，教师备课以设计学习活动为主，充分发挥学生在写作教学过程中的主体意识。教师要能预判学生写作困惑与体会，反思拓展的难点等，在此基础上进行教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、困惑问题预设及处理方式设计、拓展延伸的设计等等。 　　 2.布置“情景化”写作任务，提升写的有效性 　　 夸美纽斯指出，“新学一种语言的时候，最初的练习必须从他熟悉的题材入手。”可见，只有通过实际生活、具体情景的教育，才能有效地教会一门语言。同样，背离学生理解范畴的写作无法激发学生的写作欲望。教师要根据学生的认知心理特点和生活实际来设计写作任务，保证情感上的共鸣，鼓励其进行语言输出;同时积极给予学生大量材料的补充，扩大学生对该话题的阅读量，加深横向与纵向的思维，帮助学生充分认识话题，产生积极的“素材”上的共鸣。在教授牛津英语模块五第二单元The Environment时，为了提高学生对于环境保护的认识，笔者要求学生以沙漠化为主题进行写作。很多学生就以熟悉北京的沙尘暴天气为入手，并从课本和材料上所得到的有用信息进行理解和重建，最终以理解性输出的方式表达出来，完成第二语言的构建。本次写作任务将沙漠化概念“情景化”，使得学生有感而发有话可说，并充分有效地运用了教材上的相关材料，保证了该单元Project部分Writing a Report的顺利完成。 　　 3. 运用现代信息手段，提高写作语言习得水平 　　 有效教学的核心特征是在一定的教学时间内，尽可能地增大教学效益。笔者认为主要涉及两方面的问题，一是需要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。随着科技的发展，教师不再是知识单一的拥有者传授者，互联网更能给予学生海量的信息。写作中经常遇到学生抄袭网上原文，屡禁不绝。教师应转变观念变批评为鼓励学生运用网络进行相