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有效教学生态信息流分析 　　摘 要：依据经济学的效率定义以及教学活动的特殊性，理解有效教学的本质。从生态学理论出发，认识教学也是由生物因素和非生物因素相互作用而形成的教学生态系统。与教学生态系统中的物质循环、能量流动相比，信息流动具有重要的现实意义。课前的信息收集、分析与处理，课堂教学中的知识信息流以及课后的知识信息反馈是承载教学生态信息流的重要环节。认识教学生态系统中的生态信息流有助于促进有效教学的实现。 　　关键词：有效教学 生态信息 生态系统 反馈 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0136-03 　　1 有效教学概念的理解 　　效率、效果和效益是企业的生命。效率作为经济学的术语，其基本要义是用最少的投入得到最大的产出。效果是通过生产活动产生的合乎目的性结果，效益是生产活动产生的最终的实际效果和利益。教育是人类社会特有的有意识的培养人的活动，而教学工作是学校教育的中心工作。在知识经济时代的现实背景下，知识、信息日新月异，科技发展迅速竞争日趋激烈，新技术、新工艺、新行业不断呈现，职业岗位变化加剧。这些变化强烈地促使学校要加强教学改革，理性认识追求教学效率、教学效果和教学效益是当今教学活动的应然需求。 　　20世纪的西方教育科学化运动促进了有效教学概念的产生，尽管对有效教学概念的内涵的解释却没有统一的界定[1-5]， 但基于企业发展经济发展的理念出发，我们可以更好地理解“有效教学”概念。教学活动的特殊性在于它是培养人的活动，从教学活动的过程来看，有效教学活动的行为主体（教师、学生）投入了时间、精力和物力，而从教学活动的结果来看，教师和学生取得了教和学的效果。从教学活动的社会效益看，学生成为适应社会发展需要的人。简言之，有效教学的内涵包括教学要讲究教学效率，追求教学效果和教学效益。效率是指教学的投入与产出应符合一定的比率；有效果是指教学活动的结果要符合预期的教学目标；有效益是指教学目标是否符合特定的社会和个人的教育需求以及符合的程度[6]。理解有效教学的概念不仅要抓住有效教学中“效率”的本质，更要抓住有效教学“效果”和效益的本质。 　　2 有效教学的系统性和生态信息流 　　2.1 有效教学的系统性 　　生态学理论认为，自然生态系统是由生物和非生物诸因素之间相互联系、相互作用构成的实现物质循环运动、能量流动和信息传递的复杂有机整体。教学是以教师和学生为生物因素，借助多种无机环境因素相互作用的复杂过程。因此，与自然生态系统相似，教学也具有系统性，也具有系统的重要特征：一是其整体性，构成教学系统中的诸多元素间相互联系，相互作用和相互依存，成为一个不可分割的有机整体。二是其结构上存在着层次性，教学系统中的诸元素在空间、时间上有不同的分布格局，存在横向和纵向上的内在联系。三是其功能性，教学系统的整体性和结构层次性决定了教学系统的功能性，系统通过物质循环、能量流动和信息的输入和输出实现其功能性。有别于自然生态系统中的生物因素，教学生态系统中的生物因素（教师和学生）具有突出的社会属性，通过人类社会文化的传承和发展，主动和能动地适应和改造环境。而文化的传承和发展正是教学生态系统的功能性的呈现。 　　2.2 有效教学的生态信息流 　　Shannon从统计学角度分析认为信息是用来消除随机不确定的东西[7]。Wiener认为，信息是人与外界交流的内容和名称[8]。陈国能在研究分析的基础上，认为信息是自然界的物质、能量、知识（意识）对信息受体的映射[9]。与反映自然界物质和能量存在和变化的源信息相比，知识信息是由信息处理系统产生的“知识”转化而成的[9]。审视教学活动的整个过程，可知教学中的文化传承和发展是一个依托教学生态系统实现复杂信息传递的时空动态变化过程。而授课前的信息搜集、分析与处理，课堂教学中的知识信息传递以及授课后的教学信息反馈是构成教学信息时空动态过程的三个重要环节。每个环节的内在变化都蕴含着教学信息的交互传递过程。因此，相对于物质流动、能量流动而言，信息流动在教学生态系统中具有重要的现实意义。 　　2.2.1 授课前的信息收集、分析与处理 　　诚然，教师在进行授课前都要进行一番准备，一般称之为备课。依据教学实践的体会，可以认为备课是教师为完成教学目标而对多种信息加工处理的认知活动过程。这种认识能体现教师备课的主观能动性，教师的思维创新性，认识和实践的统一性。教师是多角色的扮演者和任务的承担者。要出色地完成教学任务、实现教学目标，教师需要消耗一定时间、精力及物质，形成有特色、有创意的教学预想或教学设计过程。首先，教师是个决策者。教师需要调查了解学生的知识背景、思维和能力水平，了解所授课程的知识体系及与其他相关课程的有机联系等。在获得较为充分的信息后进