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有效教学策略在课堂教学中应用 　　 摘要：作为教师应该教学生学会有效学习，如何在课堂上进行有效教学呢？我结合自己的数学教学实践谈一下自己的看法：认真备课；师生关系和谐；创设情境激发兴趣；利用好奇心培养兴趣；呵护鼓励，培养自信心；及时反思、反馈等。 　　关键词：备课；和谐；兴趣；自信心；反思；反馈 　　 　　 什么是有效教学？我的理解为：花最少的时间教最多的内容。我认为只要能使学生有效学习，就是有效教学。作为教师应该教学生学会有效学习。教师怎样才能帮助学生有效学习，进行有效教学呢？我结合自己的数学教学实践谈一下自己的看法。 　　一、认真备课 　　新课程标准对各个知识模块的教学目标和教学建议都进行了精辟的阐述，对备课可以起到事半功倍的效果。教材是许多专家用心血与经验编写而成的，吃透教材是上好课的一个关键因素。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：哪些方法应让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现，哪些问题可让学生自主解答。要站在学生的视角追问自己：学生第一次学习这个内容会有什么疑惑？我怎么帮助他们解决？教学中，引发学生对话，拓展学生思维，激发创新的火花。 　　二、师生关系和谐 　　和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。我们不光要在知识上进行传授，而且要在情感上进行交流。在生活中我们应该尽最大的努力去帮助和扶持他们，让他们在心理上感受到教师的和蔼可亲、平易近人；在思想上我们应该尽最大的努力去关心他们，让他们受到鼓舞，更加信赖教师，乐于与教师交流；在课堂上我们应该尽最大努力尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，给教师以积极的反馈。在课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习。 　　三、创设情境激发兴趣 　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习的问题情境，不但可以激发学生的学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还可以活跃学生的思维，从而尽快地进入问题：先在黑板上画出图，然后提出下列问题：有一块三角形玻璃碎成如图所示的三块，若到玻璃店配置一块同样的，需不需要把三块都带去？若只需带一块去，则带哪一块行呢？若带①去，带去了三角形的几个元素？带②呢？带③呢？这样图文并茂的情境充分调动学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋，探寻各种可能解决的方法。 　　四、利用好奇心培养兴趣 　　好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。作为教师，要保护好他们的好奇心，不能扼杀。好奇心是兴趣的先驱。我们可以把课本中枯燥无味的教学内容转化为有趣的问题来吸引学生，从而引发他们的好奇心。七年级教材《一元一次方程》的教学中，首先我与同学们做了一个游戏，规则为：每人可以心中默记一个数，先将这个数乘以2，再将结果加上4，并除以6，最后把结果告诉我，我就能很快地猜中学生默记的数。同学们都产生了很大的好奇心，争先恐后地告诉我他通过规则得到的数，都想试一试教师有多大的能耐，都感到教师很“神”。这时，我告诉学生：你们也有这样的能耐，但这节课你们都必须认真地听讲。他们马上安静下来。于是，我就将其中的奥秘是告诉学生，他们恍然大悟，对学习一元一次方程就更有兴趣了。 　　五、呵护鼓励，培养自信心 　　在教学中，要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机，让学生体验成功的喜悦，培养自信心。如：在讲解等腰三角形时，设计了如下4小题：（对学困生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。） 　　如：（1）在△ABC中，AB=AC，∠B=70°，求∠A的度数。 　　（2）在△ABC中，AB=AC，∠A=80°求∠C的度数。 （3）在△ABC中，AB=AC，且有一个角是120°求另两个角的度数。 　　（4）在△ABC中，AB=AC，且有一个角是80°求另两个角的度数。 　　实践证明，在困难之中得到了教师的关爱呵护的学生，学习兴趣往往比他人更大。 　　六、及时反思、反馈 　　讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容又可作为下