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普通高中职业指导管理机构 　　摘 要：随着我国商品经济的发展和教育改革的深入，职业指导在普通高中被提上日程，并发挥越来越大的作用，已成为现代中学教育的一个组成部分。由于学校内部管理机构不健全，严重阻碍普通高中职业指导的发展。本文呼吁尽快建立高中的职业指导管理机构，并构建了适合高中阶段学校职业指导发展的管理机构。 　　关键词：普通高中；职业指导；管理机构 　　我国学校职业指导工作已有了较长的历史，近二十年来在理论、政策和实践方面都得到一定程度的恢复和发展，并有了在较大范围内推广施行的基础。国家主管部门对职业指导工作也高度重视，颁布了有关文件和规定，为职业指导工作的进一步的开展提供了良好的政策环境，奠定了法规基础。国外职业指导理论的介绍和研究，为我国高中阶段职业指导的实践提供了坚实的理论基础。自1986年上海、北京、天津、深圳等地分别选择试点学校，尝试开展中学职业指导工作以来，此项工作已经有了很大的进展，为中学职业指导的实施提供了很多值得借鉴的宝贵经验。但是，事实上，职业指导在我国高中阶段的普及与实施仍然很不理想，当前制约普通高中职业指导发展的因素之一是基层学校职业指导管理体制不够健全和完善。本文试图在总结经验的基础上，构建我国高中职业指导的管理机构的框架和职能。 　　 　　一、高中职业指导管理机构的现状 　　 　　职业指导工作的管理机构及其职能是职业指导管理工作的基本组织形式和管理制度。建立适应高中学生身心健康发展和职业发展教育需要的有效机制及科学的组织机构，并确定合理的管理职能，对充分发挥各方面的积极性，提高工作效率至关重要。学校是职业指导教育的主体，许多国家在各级各类学校都设有专门的职业指导组织。如在前苏联，普通中学设有职业定向教学法研究室、职业咨询委员会；在日本，设立出路指导部，有的学校还设立对外联络部，以加强职业指导的联系与合作。目前我国各级教育主管部门大多没有专门机构和管理人员负责组织协调职业指导工作，学校职业指导尚无统一模式，大部分学校内部也基本没有明确由哪个部门、科室、哪位负责人分管。在有些中学一般由德育教研室或其他思想教育部门负责。同时，教育行政部门对学校职业指导的督导、评估及管理制度尚未健全；教学计划和教学大纲对于学校职业指导在普通高中的任务、要求、内容、课时没有充分明确的规定；而职业指导教师的资格认定和职称评定、职业指导的经费来源等也没有相应的说明和标准。随着教育改革的进一步深入，必然要求职业指导组织的健全与完善。 　　 　　二、普通高中职业指导机构的设置 　　 　　我国的教育目的是全面发展的教育，即培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。劳动技术教育随着教育的发展逐渐扩展其内涵，发展成为职业发展教育。职业发展教育是职业生涯发展教育的简称，它是指教育者对职业主体或潜在就业者进行职业规划意识，职业生涯目标选择与确立，职业规划原则与方法，职业发展评估等方面进行系统的指导与影响活动。按照萨帕（Super）的职业发展理论的观点，个人的职业发展可分为五个阶段，分别是：成长阶段（出生至14岁），探索阶段（15~24岁），建立阶段（25~44岁），维持阶段（45~64岁），衰退阶段（65岁以上）。高中阶段的学生年龄跨度在15~18岁之间，正处于萨帕认为的职业发展探索期。但由于中国的学生在高中以前基本上没有接触或较少接触到专门的职业指导，所以相对于国外完整而连续的从幼儿园到职业维持阶段的指导而言，中国高中阶段的职业指导相当重要，而高中职业指导机构的建立是开展职业指导工作的保障。 　　 　　（一）组建普通高中职业指导管理机构的原则 　　职业指导机构的建设是学校内部机构建设的重要内容之一，应该根据学校特点和社会环境决定学校职业指导组织的形式和活动方法。一般来说，应遵守以下原则：第一，整体性原则。它的内涵主要是学校内部各机构之间及机构内部之间能够成为信息相通，互相联系，不可分割有机整体。第二，精简性原则。指在职业指导组织结构与规模能完成该组织所担负的任务前提下，将专职人员减少到最低限度。精简的关键在精，配备的人员数量与所承担的任务要相适应。第三，专业性原则。学校职业指导组织是专门开展职业指导活动和职业指导研究的组织。因此在工作内容上要保证其正规性和专业性，工作人员要专业化、专家化。第四，协同性原则。要实现学校职业指导的目标，单靠职业指导组织和专职职业指导人员是远远不够的，还必须发挥学校的各级管理部门，广大教师，党团组织等多方面的作用。同时还要求与社会上各种组织发生联系。因此，组建职业指导组织必须考虑到与校内其他部门的关系和对外沟通作用。第五，有效性原则。有效性是衡量职业指导组织水平的重要标志。它主要指职业指导组织功能的发挥程度即职业指导的实际效果。具体表现在对学生思想观念和行为的作用与影响。要实现有效