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新课程理念及其对教师角色影响 　　[摘要] 新的基础教育课程理念对教师角色定位提出了新的要求，教师的素质和水平将直接左右着新课程的推行。在教育教学实践中应帮助教师正确进行角色定位，重视教师综合素质的培养，全面提升教育教学质量。 　　[关键词] 新课程 教师角色 教师专业化主体性 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有重大创新和突破。新课程对教师提出了更高的要求，促使教师角色发生变化。从教师与课程的关系来说，教师是课程的实施者，是课程的解释者。作为新课程实施的决定性因素，教师的素质和水平将直接左右着新课程的推行。在新的历史时期，探讨新课程理念对教师角色的影响这一问题有着极强的现实意义。 　　 　　一、新课程的基本理念 　　 　　（一）注重提升学生的主体性 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》把实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育作为课程改革的指针，强调课程要促进每个学生身心健康发展。关注学生的主体性、培养身心和谐发展的公民是新课程改革的突出特点，也给新一轮课程改革带来了新鲜的气息。 　　作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现为自主性、能动性、创造性等方面。自主性是指个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。能动性是指主体能够自觉、积极、主动地认识客观世界，而不是被动、消极地进行认识和实践。创造性以探索和求新为特征，是主体性的最高表现和最高层次。新课程在学习方式上倡导自主、探究与合作的学习方式，要求教师在教学中要充分利用新课程资源，善于创设问题情境，引导学生主动参与教学过程，教会学生独立思考与合作学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯，全面提升学生的主体性。 　　（二）倡导课程综合化 　　新课程强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，倡导一种课程共建的文化，要求教师创造性地进行课程资源开发，创设教学情境与学生共建课程。新课程强调了综合性、加强了选择性并确保均衡性。它在每一个教育阶段都以具体课程形态的方式有计划地安排了学生的学习机会，体现了课程的综合化，强化了课程对学生个体差异的选择性，保证了每位学生的全面、均衡、和谐地发展。新课程强调综合性和选择性，力图克服学科科目林立的倾向，突出综合课程的重要地位，关注学生的经验和个体差异，并使新课程适应不同学校的具体特点。综合课程能够跟学生的心理发展和社会要求相适应，涵盖了相关学科的内容领域，提供给学生整体性的知识经验而不是零碎的知识，在教学上实施合科教学而不是单科教学，能够关注学生的生活经验和体验，因而是一种更为人性化的课程。 　　（三）回归学生生活世界 　　现象学大师艾德蒙德?胡塞尔（EdmundHusserl）认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础”。他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界。生活世界是人类最根本的家园，蕴藏着丰富的价值和意义。生活世界是教育发生的场所，是教育意义得以建构的场所，教育只有走向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。教育是发生在教师和学生生活中的教育，课程是学生的课程，学校教育应该在学生的日常生活中关注教育意义的建构，在学校生活中关注师生之间的对话与理解，这才是有意义和充满人性的教育。因此，课程改革必须重视回归学生生活世界，注重学生精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师在教学过程中必须从学生的已有经验出发，密切关注课程内容与日常生活的关系，从日常生活中选取学生熟悉的素材，为学生提供丰富的感性认识。 　　（四）关注学生个性化发展 　　新课程关注学生个性化的学习权利，关注每一位学生的发展，以学生发展为本，尊重学生有个性地发展。我们必须清楚地认识到人不仅是自然人，更是社会人。每个人都是社会的一部分，每个个体都有自身的特点，他们在学习技能、知识水平、身体特征、信仰、态度、家庭条件方面都是不同的。同时，每一个人又都是出色的。所以，追求个性发展应成为当今课程改革的重要价值取向。在课程实施过程中，教育者应把培养学生个性的完整性、独立性列为重要内容，这是促使学生积极应对信息社会、知识经济时代挑战必备的条件。在教学中，教师既要重视对学生进行基础知识教育，更要把学习动机的激发和学习方法的掌握置于学习核心，这是当前课程改革在价值观上的重要突破。课程改革是否促进学生多种素质的发展，尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展，可以作为优质教育的一个指标。学生主动发展的水平