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新课程高中物理学业评价有效性论析 　　摘要学业评价是教学的重要组成部分，具有导向和质量监控作用。单一的终结性评价对绝大多数学生来说是不公平的，因为物理学业水平测试成绩只是学生学业成绩的一部分，而物理新课程要求学业成绩的评定应该多元化，注重物理学习的过程性评价，充分发挥物理研究性学习的作用，增强物理学业评价的灵活性和增强物理学业评价的灵活性。 　　关键词新课程高中物理学业评价有效性 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 　　 　　The Effectiveness of the Academic Assessment of Physics 　　of High School Under New Curriculum 　　ZHOU Yusheng 　　(Huichang Middle School, Ganzhou, Jiangxi 342600) 　　AbstractSchoolwork evaluation is important for high school to guide and control its quality in teaching.It is unfair for the vast majority of students to make a single summative evaluation bout their schoolwork , because the test scores are only one part of physics schoolwork evaluation . Therefore, we should emphase characteristics of its deviritiy、 procees、research study and flexibility when we evaluate the students physics schoolwork of high school. 　　Key wordsnew curriculum; physics of high school; schoolwork evaluation; effectiveness 　　 　　学业评价是教学的重要组成部分，具有导向和质量监控作用。评价是关系到课程改革能不能深入进行下去，改革能不能成功的瓶颈问题。课程改革如果没有评价作为保障，则不能激发教师与学生参与课程改革的动机和积极性。在新课程背景下，对高中学生的评价应该通过多元化的评价方式全面反映学生的成长历程，促进学生能力的生成与发展。 　　1 物理学业评价应该多元化 　　当前，对高中生物理学业的评价一般都是采取根据统一命题、统一阅卷、统一计分而得出的等级的终结性评价方式。但是这种终结性的评价只能反映出高中生的知识层次或模块成绩，对学生技能目标的评价、过程与方法目标的评价、情感态度与价值目标的评价却无法呈现。显然这种单一的终结性评价对绝大多数学生来说是不公平的，因为物理学业水平测试成绩只是学生学业成绩的一部分，而物理新课程要求学业成绩的评定形式应该是多元化的。 　　物理学业评价的多元化应该突出评价形式多元化、评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价成果多元化和考试方式多元化等。这种多元化的模式要求学校、物理教师和学生共同参与不同阶段和不同内容的学业成绩的评价，从而体现物理学业评价的有效性，彻底改变了仅用一份考卷得分来评价学生物理学业成绩的不公平不科学的做法，只有这样才能体现物理学业评价的有效性。 　　2 注重物理学习的过程性评价 　　高中物理新课程倡导过程性评价模式，强调学生通过课程活动活动获得相应发展的过程。这一过程既包括延续性的一面，也包括阶段性的一面。从延续性的特点看，评价主要是关注学生在物理学习过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的特点看，评价主要关注的是学生每一阶段学习物理课程的效果。目前，不少学校通过实施“档案袋”的评价模式来落实物理学业的过程性评价。在实施评价的过程中，根据教育教学目标，有意识地将学生物理学业成绩和相关的证据收集起来，通过合理地分析和考察，体现学生在学习过程中的优势与不足，积极引导学生在进行自我反思中提高学业成绩。其中，在实施过程性评价模式的过程中，尤其要处理好档案袋装什么、谁来装和怎样使用等三个问题。根据个人的教学经验，笔者认为物理科档案袋的建立可以每个模块为时段，学习一个模块的知识时便建立起相应的物理档案袋，并边建边进行评价。模块知识学习结束，档案袋建设和评价过程也就相应完成。 　　3 充分发挥物理研究性学习的作用 　　物理新课程对研究性学习的要求较高，做好物理研究性学习的评价工作是充分发挥高中物理学业评价效能的重要方面。在物理各模块的学习过程中，可实施研究