新高考改革下农村高中英语写作教学问题探究.docVIP

新高考改革下农村高中英语写作教学问题探究 　　摘 要：在新课改背景下，农村高中英语写作教学作为重点改革内容，对其要求不仅要结合现代教育理念，不断创新教学方式，同时还要结合高考改革方向，优化教学目标与教案。在高考形势下，要想提高英语考试成绩，学生就必须掌握一定的写作技能，做到书面表达清晰、口语表达流利、英语句型使用合理，教师要不断加强写作训练多样化与规范化练习，提高学生写作能力。针对新高考改革下农村高中英语写作教学存在的问题进行探究，并提出相应的解决方案。 　　关键词：高考改革；农村高中；英语写作；教学问题；解决措施 　　农村高中在教学上比较注重数学、语文等学科的教学质量监督与教学方式改革，而在英语教学方面缺少相应的认识，教学方式仍保持单一的灌输形式，学生在英语写作方面能力不足，语言表达不清楚，逻辑思维不连贯，写出的语句不通顺，导致英语考试成绩比较低。而英语作为学生未来社会发展过程中所必备的基础能力，只有通过提高写作能力，才能够让英语成为学生语言表达的一种能力，因此关注英语写作教学中问题的解决非常有必要。 　　一、农村高中英语写作教学中存在的问题 　　1.学生学习英语的热情度较低 　　在高考中，学生要在有限的时间内写出一篇高质量的文章，这是高考改革后对学生提出的新要求，同时也是证明学生写作水平的重要途径。但是由于教学方式过于单一，学生长期在枯燥乏味的教学环境中，早已失去学习的兴趣，尤其是对于一门听不懂、说不明白、学习难度又高的英语学科更是厌烦，即使写作要求再低，也无法达到基本要求，更何况现代高考中对英语写作要求又比较高，学生对英语写作已经产生恐惧、逃避的心态。 　　2.教学过于求成，不注重过程的逐层衍进 　　自高考改革实施后，很多英语教师将这一改革作为教学最终目的，并且急于短时间内实现，于是便采取跳级性的教学方式，在学生还有没完全理解某一个知识点的时候，便开始下一个知识点的讲解，节奏太快，学生的消化能力不足，进而对学过的一些写作技能也便是随记随忘，结果在考试中任何作用都起不到。 　　3.写作基础知识掌握不全 　　在英语写作过程中，学生对句型的锻炼机会非常少，课堂上大部分时间都是由教师来讲解，学生负责听、写、记，而实际上写作的目的是为了锻炼学生的英语语言表达能力，无论是写还是说，都要经过大脑思考，运用一定的基础知识编排将其要表达的语言写或者说出来，而实际上，在课堂教学中，教师却忽略了这一点，没有给学生预留议论、探讨、研究的空间与时间，因此，学生来不及思考，也来不及总结，多半是听进多少算多少。 　　4.实际写作过程缺少多样化训练 　　在以往的英语教学中，教师为了提高学生的写作速度，便采取单一形式的写作格式，并且在写作期间，学生之间的写作内容基本相似，对于教师来说，这样不仅能够节省时间，同时还便于评价。而这种写作形式会日渐枯燥，将学生写作的创新意识逐渐消尽。教师对英语写作的训练也比较渺茫，每一次课堂写作都以新题目出现，对英语结构、语法运用、思维思考等方面都没有进行游击训练，并且在写作过程中审题、找要点、翻译、检查、打稿等环节都常有欠缺。这样学生就养成了不检查、不审题等陋习，高考过程中再加上时间的约束，更容易在没有清晰的思路下完成写作，这样内容质量难以保障。 　　5.缺少范文的细读与展示环节 　　英语教学中所选用的范文基本都是经典的优秀文章，在格式、内容、结构、写作技巧上都占有优势，而很多教师对范文的模仿作用常常忽略，既没有认识到抄写范文可以帮助学生扩展词汇掌握量以及锻炼语句的连贯性，也没有意识到在抄写范文中能够让学生体会到优美语句的运用效果。在教师的讲解下，学生只是对范文有了些初步的了解，对其写作要点的记忆也只靠课堂上教师所说的一些内容，并不能保证全部记得住，随记随忘的概率比较大，所以在写作时，对课堂上讲的那些知识忘得一干二净，写作无头绪，无思路，进而为写作感到苦恼。 　　6.缺少评价意识 　　在英语写作教学上，教师对学生的写作内容评价不够详细，对文章的写作建议很草率，评价中提出的修改点不具体，在教师模糊的评价下，学生改完一次又要重新再改一次，反反复复N次，学生逐渐出现反感，反感的原因不是因为写的次数过多，而是因为找不到?^绪，明明是按照教师的评价进行修改，却达不到教师提出的要求，慢慢对自己的写作失去信心。而事实上就是因为教师的评语中没有明确提出不足之处，学生的修改目的与教师的要求不符，进而才产生修改误差。 　　二、提高英语写作教学水平的主要措施 　　1.从兴趣培养入手，让学生对英语表达充满热情 　　兴趣是最好的老师，在英语写作教学中也是如此，教师需要抓住这一理念，以培养学生兴趣为开始，采用不同的教学方式，创造不同的教学环境，培养学生的学习爱好。比如：利用现代化信息技术，将多媒体功能应用于英语写