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浅析新形势下高等师范美术教育改革与发展 　　【摘 要】本文通过国家教育发展“十一五”规划纲要中的相关内容引发了对目前高等师范美术教育存在的内在问题的反思,旨在说明,在十一五教育发展的背景之下,我国高等师范美术教育应该改革以往教学模式及课程设置,进一步明确专业方向的总体特征,建设有专业特色的师范美术教育体制。改革也是为了更好的往前发展。本文通过对当前高等师范美术教育中存在的系列问题的分析,提出改革的建议,为的是能够更好地发展高等师范美术教育专业,为国家培养出高素质、能创新、强实践的复合型人才。 　　【关键词】高等师范美术教育 素质教育 改革与发展 　　 　　2007年《全国教育事业发展“十一五”规划纲要》(以下简称《规划》)中明确提出了未来5年内我国教育的发展要以素质教育为主题,以“普及、发展、提高”为主要任务,以协调发展为主线,以加强教师队伍建设为关键,以体制和机制改革为动力,以办好让人民群众满意的教育为宗旨,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现建设创新型国家和人力资源强国的奋斗目标做出新的贡献。而我国高等师范教育的发展在整个国家教育的发展中起着至关重要的地位。① 　　我国高等师范院校的发展一直以来都是本着为国家培养和输送大量的专业教师为目标的。正所谓“百年大计教育为本”,而教育又以教师为重。没有高素质的师资队伍,教育又如何建设? 　　美术教育早在20世纪初就被我国著名的教育学家蔡元培先生提出来,近百年来一直是我国素质教育中不可或缺的重要组成部分。在国家“十一五”教育发展规划中,素质教育被摆在了教育发展的首要位置上,足可以体现它的重要性是不容忽视的。虽然我国高等师范的美术教育已经发展了近百年,可是依然存在着这样或者那样的弊端。因此,在新的形势下,我们应该看清问题,找出不足,采取有效的教育改革,才能使高等师范的美术教育得到持续的发展。 　　 　　一、目前我国高等师范美术教育的发展现状 　　 　　我国高等师范美术教育一直以来主要以培养中小学美术教师、幼儿美术教师、高中及职业院校的美术教师为主。自从我国的教育方针开始强调德智体美劳的全面素质教育以来,美术教育,特别是高等师范美术教育的发展开始受到重视。但是由于长期以来在美术教育中轻视师范教育的偏见,以及师范院校美术教师的知识结构不合理的现象,导致了师范美术教育存在着一些弊端。 　　1、在培养目标上不够明确,摇摆不定 　　长期以来,从我国美术教育界内部发展来看,专业教育的条件远远优于师范教育,其他学科的条件地位也往往优于美术,再加上长久以来美术科目在中小学校一直处于副科的倾向,于是就造成了师范美术教育地位低下,人心浮动,师资不稳,在专业、学科设置上竭力效法专业美术教育的做法,形成了一种艺术家心态,于是师范院校美术教育专业的学生毕业以后不甘心当中小学的美术教师,千方百计的想成为专业艺术家或高校教师,而师范美术教育的教师也和专业美术院校的教师之间的竞争也越来越激烈,长久下去,造成了师范美术教育偏离了培养中小学美术教师的培养宗旨。 　　2、在课程设置和教学方法上依然遵循着专业路线 　　由于师范美术教育有向专业美术教育看齐的现象,所以,在我国大部分的高等师范院校的美术教育专业的课程设置上,也和专业美术院校一样,将国画、油画、版画、雕塑等纯艺术专业放在首位,而工艺美术则放在次要位置。虽然说,随着社会信息科技的发展,越来越多的专业院校开始设置新型的设计课程,但是在师范类的院校中,这类课程的设置还占少数,而且师资力量也是相当薄弱的。因此,师范美术教育的学生学习倾向偏重在各种纯艺术的技法学习上,而轻视对美术理论知识的学习,使得师范美术教育专业的学生处在了一种文化水平普遍落后于其他专业的学生,专业水平又赶不上专业美术院校的学生的尴尬境地。 　　3、教学评价机制不科学,与专业美术教育一致 　　在高等师范美术教育中,许多专业科目的评价机制都与专业美术教育的评价标准一致,多以造型基础评价代替美术教育专业评价。评价一个美术教育专业的毕业生的水平标准往往侧重于他的造型能力、毕业创作的成绩,忽视了对美术教育教学能力成绩的评价,从而导致了师范美术教育的学生轻视美术理论、美术教法,不会教学的现象。 　　4、教师结构分配不合理,教师的整体素质还有待进一步提高 　　目前我国大部分的专业美术教师都集中在各大专业美术院校中,而且受到我国美术专业高考制度的影响,美术专业的学生普遍文化素质都不高,分布在各种高等院校的美术教师的知识结构也存在着很大的差异性,美术教师的整体素质还有待于进一步提高。作为师范美术教育的美术教师,在知识结构上应该相对于专业院校的教师而言更加全面,更加宽泛。然而,我国存在着师范美术教育与专业美术教育之间的强烈竞争现象,也使得,师范美术教师在这种竞争的背景下面,知