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期望理论视角下研究生科研能力培养研究 　　【摘要】研究生科研创新能力是研究生教育阶段培养的重中之重。本文在期望效应和期望理论的基础上，论述了期望对研究生科研创新能力的影响。最后，提出了提高我国研究生科研创新能力的相关建议。 　　【关键词】科研创新能力 期望效应 期望理论 　　【基金项目】本研究受广东省研究生示范课程建设项目《管理研究方法》（批准号：10SFKC07）；暨南大学2011年学位与研究生教育教学改革研究重点项目《专业学位研究生研究能力与实践能力培养的协同机制研究》（批准号：11ZD01），及面上项目《研究生科研能力培育与学校认同强化的协同机制研究》（批准号：11MS14）的资助。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0178-02 　　近年来，我国研究生教育体系逐步完善，研究生招生规模也不断扩大，但研究生教育问题也开始逐渐显露并引起社会各界的重视。我国研究生教育质量方面存在的首要问题是创新能力不足，尤其是原创能力较差，具体表现为：创新意识差、参与创新研究机会少、有影响的创新成果少。如何提高研究生的科研创新能力，是当前社会和各个高校面临的首要问题。期望，特别是与创新相连的期望能够影响个体的行为并充分发掘个人潜力。尽管学者对期望与创新之间的研究已日趋成熟，但是很少有深入到教育领域尤其是高等教育领域。 　　研究生教育在我国教育体系中处于最高层次，高等院校的研究生毕业后主要从事科学研究工作，其从事科研工作能力的高低直接影响我们国家整体的科研水平。因此，研究生科研创新能力的培育与其他领域创新能力的培育有一定的相似性，期望对创新的影响也适用于高等教育领域。因此，研究期望对研究生科研创新能力的影响具有重要的理论价值和实践价值。 　　1.科研创新能力及影响因素 　　1.1科研创新能力 　　科研创新是指在立项、论证、研究方法、研究手段、数据处理、现象分析、设备组合、项目理解及抽象等一系列科研活动中所表现出与前人不同的思维方式和行为方式。 　　英国心理学家华莱士（G. Wallas）认为创造过程一般必须经历四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。本文结合研究生教育的实际情况，将研究生科研创新活动分为六阶段：提出问题阶段、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段、得出结果阶段。它们相互联系，并可以循环往复。 　　1.2影响研究生科研创新能力的因素 　　研究生的科研创新能力受多方面制约的，如生源、培养方案实验条件、科研项目、学术氛围、财力支持等多个因素的制约。本文从研究生本人及外界两方面探讨影响研究生科研创新能力的因素。 　　首先，从研究生本人来说，主要是主体的创新心理结构。主要包括创新性信息加工能力、活化的知识结构和创新人格。具体来讲，就是指研究生本人的学术出身、个人能力等。 　　其次，从外界来讲，主要从社会、学校、导师三方面来分析。 　　（1）从社会层面来看，和谐的社会环境有助于培养研究生的科研创新能力。例如，安定和平的时代背景、和谐的群体心理结构等。 　　（2）从学校层面来看，学校的制度、文化及设备会对研究生的科研创新能力产生影响。例如，健全的设施、浓厚的学术氛围、国际化的学术交流等。 　　（3）从导师层面来看，在整个研究生培养过程中，导师发挥着至关重要的作用。导师的学术水平、对待学术和工作的态度、安排学生参与课题研究的程度等都会对研究生的科研创新能力产生影响。 　　2.期望的相关理论 　　期望是指一个人在考虑自己的社会地位、理解社会运行方式的基础上对目标合理性与可能性感知。 　　2.1期望效应 　　期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。期望对于人有巨大的影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。 　　2.2期望理论 　　1964年，北美著名心理学家和行为科学家维克托?弗鲁姆（Victor H.Vroom）在《工作与激励》中提出了期望理论（Expectancy Theory），又称作“效价-手段-期望理论”。其主要观点是：一个人的行为动机的激励水平等于效价值（valence）与期望值（expectancy）的乘积，可用公式表示为： 　　M=∑VE 　　期望理论是以三个因素反映需要与目标之间的关系的，要激励员工，就必须让员工明确：（1）工作能提供给他们真正需要的东西；（2）他们欲求的东西是和绩效联系在一起的；（3）只要努力工作就能提高他们的绩效。期望理论应用到研究生科研创新能力的培育中就转化为以下几点：（1）科研成果能够提供给他们真正需要的东西，既有物质的