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新课程理念下高中英语课堂教学设计 　　摘 要：本文通过对新课程理念下的高中英语课堂教学设计的原则、思路及对教师的要求做出论述，意在倡导教师在进行英语课堂教学设计时要深入学习新的课程理念，领悟课标精神，提高自身素质。 　　关键词：新课程 课堂教学 课堂设计 研究型教师 　　 　　陕西省新课程实施已近两年了，各校都采用了新教材。新教材内容丰富，涵盖面广，渗透了社会科学和自然科学多方面知识，具有学科的融合性和拓展性，对我们教师的教学提出了更高的要求。我们应怎样在严格执行新课程标准的同时，结合本校学生的实际情况和客观条件，用新的教学理念创新课堂教学模式，设计出科学的实用的教学方法来指导我们的教学呢？ 　　 　　一、高中英语课堂教学设计的原则 　　 　　新课程提出了新挑战。我们应摒弃陈旧的传统教学理念，树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，贯彻英语教学的核心原则：即以 学 生 为 中 心 (learner??centred)、以 交 际 为 目 标 (communication??oriented)、以 活 动 为 基 础 (activity??based)的原则。让学生真正成为教学的中心。逐步形成下列的三个转变： 　　1. 从以知识为本的教育理念向以学生发展为本的教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位；2. 从以自我为中心向以人为本、以学生为主体转变，树立新的学生观；3. 从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，不断学习新知识，发展新的教学策略。 　　 　　二、高中英语课堂教学设计的思路 　　 　　新课程理念下的课堂教学设计是提高课堂有效性的关键。教师在进行英语课堂教学设计时要在深入领悟课标精神的基础上，认真研究教材，分析教材，整体把握教材的总目标。从分析学生的需求，分析学生的特征，制定教学目标，教学媒体的选择与运用，课堂教学评价等几方面入手。 　　1. 让学生真正为教学的中心 　　教师在制定教学目标时，应始终考虑学生的特点、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效；在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用；鼓励学生主动积极地学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。 　　2. 制定教学目标 　　确定教学目标的依据是什么――以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性。 　　高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 　　根据总目标的要求，教师在确定目标的时候要有正确的理念，即：语言技能和语言知识是语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。所以教师除了要照顾学生的特点和需要、原有知识和技能外，还要依据教材内容（语言知识、技能要求）和教学条件（学生和教师、教学资源等因素），关注学生使用英语的得体性，要注重培养学生获取信息和处理信息的能力，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的创造性和批判性思维。要研究新教材与旧教材的不同，研究新教材单元编排的意图，研究借助教材可以实现的三维目标。领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。只有这样，才能呈现目标设计的多元性。 　　3. 优化教育教学方式 　　树立符合新课程要求的教学观念。《基础教育课程改革纲要》明确指出，“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”因此教师要在充分理解新课程理念的基础上，选择和设计适合自己的教学方式与方法。高中新课程的教学方式应遵循以下的方式： 　　在课堂教学中应该给学生留有充分的空间，有利于学生发挥想象力；教学过程设计应有层次，满足不同学生的需求，使每位学生都能得到发展；在教学中，教师要引导学生发现知识，而不是包办替代，硬灌输知识给学生；在教学过程中注意培养学生相互学习，合作探究的能力；在教学中尽可能地创设条件，使学生在真实的语言环境中使用语言；提倡采用任务型语言教学，即： 　　任务应有明确的目的；任务应具有真实意义，接近现实生活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过做事情