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新课程背景下化学探究性实验教学策略研究 　　【摘要】：化学是一门以实验为基础的自然科学，开展探究性实验教学是落实普通高中化学课程标准的重要举措。通过实验探究,让学生亲历探究的过程,引导学生通过实验探究去理解知识，学习技能，体验过程与方法，形成科学态度、情感与价值观，培养学生创新意识与实践能力。本文结合教学实践，论述了新课程背景下探究性实验教学实施过程中存在的问题与对策。 　　【关键词】：新课程 究性教学 实验教学 问题与对策 　　 　　近年来，义务教育新一轮课程改革已经全面展开，新课程理念宜在“以人为本，全面提高学生的科学素养”。即改变以往化学课程过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，要求学生掌握化学学习的方法和自主学习的能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；要求学生经历化学知识形成的探究过程，进一步掌握化学探究的方法和手段，提高化学探究能力。为了落实这一目标，新课程把“探究学习”作为改革的突破口,探究学习是学生学习化学的一种重要方式,倍受重视[1,2]。教师在教学中，应让学生主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用中养成科学的态度，获得科学的方法，进而逐步形成终身学习的能力。 　　 　　一、 化学探究性实验教学的理论基础 　　 　　皮亚杰所提倡的建构主义的核心观点是知识的建构。该理论认为，学生学习的过程是一个内在的建构过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生学习的主要目的不是要记住教师和教材上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。探究性教学就是要让学生通过自主参与获得知识的过程，从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创新精神，提高实践能力、科学素质和自主学习的能力，促进个性的全面发展，为终身发展奠定基础。教师在学习过程中给学生提供引导和帮助，互助合作，共同提高。探究性教学是集启发式、问题讨论式、实验探究等教法于一体，师生共同探讨解决问题的一种教学模式[3]。 　　 　　二、 化学探究性实验教学的意义 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验始终是化学教学的重要部分，是学生学习化学的重要环节，是化学学科探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。在中学化学教学中进行化学探究实验设计练习，不但能巩固有关的化学知识和实验技能，而且能培养学生灵活的思维能力。化学探究性实验教学把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段[4,5]，强调充分发挥学生的主体作用，把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究过程中不断的获取知识，同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。探究性实验教学对提升学生的综合素质和技能，培养实事求是、严谨细致的科学态度，有着非常重要的作用。现行的化学教材虽然已考虑了探究性实验，但仍有不少化学实验偏向于验证性实验，做实验照方抓药，易使学生形成思维定势，不利于学生思维能力的培养。目前，大多数情况下实验教学的目的就是验证教材中的科学结论，至于这些科学事实与结论是怎样产生的，却往往被忽视了，因此教师可以尝试把教材中一些验证性实验改为以学生为主体的探究性实验，与验证性实验相比，探究性实验更加符合学生的认知规律。探究性实验模拟科学研究的过程，以问题解决为中心，通过“观察与问题→假设与预测→实验与事实→解释与结论→表达与交流→拓展与迁移”等过程，改变了学生的学习方式。探究性实验教学充分体现了教师的主导作用，真正实现了学生学习的主体性，激发了学生对科学探究的浓厚兴趣。通过实验探究,让学生亲历探究过程,引导学生通过实验探究去理解知识，学习技能，体验过程与方法，形成科学态度、情感与价值观，培养学生创新意识与实践能力，是落实《化学课程标准》的重要举措。 　　 　　三、 化学探究性实验教学中的问题与对策 　　 　　如何在课堂中让学生学会探究、乐于探究，改变以往学生被动接受的学习方式，用探究的方法发现问题、分析并解决问题，是一线教师共同探讨的课题。作为一名化学教师，在化学探究实验教学中进行了积极的尝试，有收获也有存在的问题，笔者根据自己的教学实践谈几点体会。 　　1、恰当运用探究性教学模式。探究性的教学模式并不适合所有的课堂教学，新课程提倡探究学习但并不排斥接受学习。在课堂教学中接受性学习和探究性学习是两种主要方式，强调探究性学习的重要性是确定探究性学习在课程、课堂中应有的位置，而不是贬低接受性学习的价值，两者相辅相成，缺一不可。教师只有根据具体的教学内容选择最优的教学方式，该讲则讲，该探则探，讲求实效，才能使“探究性学习