新课程背景下如何加强高中化学课堂教学有效性.docVIP

新课程背景下如何加强高中化学课堂教学有效性 　　[摘要]课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，提升课堂教学的有效性是当前推进新课程改革的关键和根本要求。化学课堂教学的有效性在于既要关注学生当前的发展，同时也要关注学生的未来发展、可持续性发展，它不仅局限于学生对化学知识的掌握，更重要的是使学生获得充分发展。- 　　[关键词]新课程；课堂教学；有效性 　　 　　1　问题的提出 　　 　　随着课改的深入，新课程苏教版化学教材以前人教版的知识、能力编排体系有很大的区别，苏教版化学教材存在内容全、广而浅、散，活动与探究、观察与思考多而课时间少、农村学校教学资源不足；必修与选修重复多而能力要求界限不明确等特点，我们的化学课堂发生了很大的变化，如何抓好课堂的教学?怎样提高课堂教学的有效性?这些问题与困惑一定可以作为我们加深对化学教育理解的支点，作为课改进一步深入的动力和源泉。 　　 　　2　认识课堂教学有效性 　　 　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”对于课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但简而言之是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。 　　 　　3　有效教学的策略 　　 　　3.1优化教学设计。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余?因此，教师在备课时，首先必须理解好教材和估计好“虚拟”的学生的整体状况，并设计好行之有效的教法与学法，这是处理好预设与生成的前提。 　　3.1.1提高新课程教学的质量的前提是提高课堂教学设计的适切度。???节课的教学，切入的角度很多，选好一个恰当的角度是十分重要的。如《氮肥的生产和使用》的教学可以设计为根据氨和铵盐的主要性质，结合教材中的重要实验，以趣味实验“喷泉实验”、“空瓶冒烟”、“移动粉末”、“烧不坏的手帕”引课，结合“活动与探究”，引导学生分析、解决上述问题，形成知识体系。使氨和铵盐的性质与制备知识迎刃而解。好的角度结合适宜的坡度，利于学生积极互动，学有信心。选择好角度设计是突出重点、突破难点，提高教学效率的重要环节。 　　3.1.2把握好知识传授所要达到的难度。“难度”是就整个教学而言，是对教学客体的动态把握。教师要琢磨透教材和学生，难度设计应规范在《化学指导意见》的要求和学生水平内，有悖于此，则难度的确定就会成为无源之水、无本之木。如必修2专题3有机化学内容的教学设计一步到位，学生就会学不懂，而在学习选修《有机化学基础》时，造成重复教学，学习缺乏动力，产生“高原现象”。教学中，难度过低，学无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生不能接受掌握，容易产生畏难情绪，学无活力，同样不利于知识的掌握和能力的形成。 　　3.1.3教学设计要处理好节奏缓急和疏密问题。密度的安排要视教材内容和教学目标而定，一般说来，基本概念、基本理论课设计的节奏要慢，让学生有充分体验、建构和领悟的时间，性质探究课设计节奏要快，给学生以身临其境、一气呵成之感。前者如《物质的量》、《原电池》，后者如《氯气的性质》、《乙酸》。同一节课设计的节奏也要快慢有度，根据内容需要加以确定，体现出教与学节奏的神韵。如上《氯气的性质》时，氯气的物理性质、氯气与金属、非金属反应的节奏需快，氯水成分的探究节奏需慢。另外，难度大的课节奏要慢，难度小的课地节奏要快。这样，不仅把握了讲课的节奏，节约了时间，而且使学生更具有吸引力，易于把握内容与知识。 　　3.1.4教学设计中要有适度的拓展。如学习铜与浓硫酸反应后，可设计2molH2SO4。与足量铜充分反应生成SO4，小于1ml的原因分析；可设计拓展若上例铜改为锌后充分反应生成SO2大于1mol的原因分析。从而使硫酸的知识进一步内化。又如在学习完乙醛的银镜反应后的单元复习时可设计拓展乙醛能使溴水褪色实验，指导学生探究分析，再设计拓展怎样证明丙烯醛中含有不饱和键，使学生的思维得到升华。诚然，对“拓展度”设计的要求，应自然贴切，既放得开又收得拢，把握好这方面的“度”，有利于在规定学习范围内增长学生的见识，提高学生的能力，开阔学生的视野，提升学生的的学习方法。 　　 　　3.2有效的教学模式。新课程旗帜鲜明地提出我们的教学必须最大程度地促进每个学生的发展，提出