新课程背景下小学作文教学实施.docVIP

新课程背景下小学作文教学实施 　　一、营造富有人文气息的课堂氛围，培养写作兴趣 　　 　　新课程的课堂教学要使师生的交往互动充满生机和活力，实现师生生命自由而充分的发展，就必须努力营造一个富有人文气息的课堂氛围。课堂上，教师敢于蹲下来与孩子对话：“你是怎么想的?”“我可以这样改吗?”“你觉得我说的怎么样?”“谢谢你的鼓励!”“我认为他的办法可行，你觉得呢?”……多么亲切的对话!在教师的积极影响和引导下，孩子们也会热烈响应，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”，民主、平等、和谐、愉悦的作文教学氛围能使学生自主地、能动地、创造性地进行语言学习和写作实践活动，他们的创意表达能力和创作能力得到了培养。 　　 　　二、利用丰富多彩的生活经验，积累写作素材 　　 　　新课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生能从周围的世界中去发现生活中的闪光点、美的所在，能用自己的语言表达自己真实的感觉与体验。为了丰富学生的写作素材，我校一方面有计划地组织学生参观、访问、郊游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情；另一方面，引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，捕捉到别人不注意的细节。记得有一次组织学生出去参观，由于我校地处城市交通要道，堵车是家常便饭，这天也真不凑巧，我们的计划不得不取消。学生们个个都垂头丧气，满腹牢骚。回到教室，老师找准了时机：“同学们，今天我和你们一样都很失望，毕竟这次活动是我们期盼已久的啊!就因为门口的‘长龙’我们不得不推迟活动，你们有没有想过，谁能保证明天不再出现这种状况呢?我们能做点什么呢?”学生的积极性又一次被调动起来，大家热烈的讨论着。接着教师就要求学生把自己的想法写下来，内容形式不限，看谁的文章有说服力，有号召力。几天后，学生的习作让我们大开眼界：《母校的大门》《车的自述》《交通警察》《假如我是市长》《车笛长鸣》《等待》《路》《万里长城何时倒》……看看这些命题，我们就可以强烈地感受到孩子们那敏锐的眼光、纯真的情感。“有感而发，随机而作!”学生参与了生活，体验了生活，在教师的点拨下，产生“不吐不快”的欲望，写作成为了学生的生活需要，“无米”的问题也迎刃而解。 　　 　　三、珍视独特的感受和体验，张扬写作个性 　　 　　新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；要走进生活，关注现实，珍视学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想像力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。体验生活，深入生活，善于在生活中探求、挖掘自己独特的感受，形成自己作文的活水源头。作为教师，只有关注学生的感受和体验，才能及时作出必要的调整，才能使学生真正获得主体性的有效发展。这对教师的教学观念、学识、能力和教学机智也是个重大挑战。我校通过各种渠道来建设教师队伍，如请专家讲座、与外县市学校交流、出去听课学习、定期的业务培训等。例如，在作文指导课《难忘的亲情》的课堂上，回忆往事之后，教师设计了一个很有趣的教学环节，让学生选择一种味道或者食物来形容亲情。学生有选糖的、选醋的、选藕的、选苦瓜的、选花生的、选开口笑的……这就是孩子眼里的亲情啊!他们有自己独特的感受和体验，教师要根据他们的感受和体验来因势利导，组织教学，才能让学生愿意写作、热爱写作，这可以说是真正意义上的教学相长。 　　 　　四、激发阅读的兴趣和热情，拓宽写作思路 　　 　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了激发学生博览群书的兴趣，我校从一年级起就要求每人每天读一个故事，并及时进行督促和指导。到三年级则要求学生在每学年初制定读书计划，教师负责教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。针对学生书籍少的现状，我校也有自己的对策，学校的图书室面向所有的学生，每个班级还有一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享；有的班级还跨年级借阅。除此之外，我校还定期举行读书汇报活动，例如“共读一本书”“讲故事大赛”“情景剧表演赛”“手抄报比赛”等，丰富多彩的活动，使书成了学生最好的学习伙伴，读书成了他们最好的学习习惯。他们从阅读中吸收的语言知识和语言技巧，为写作拓宽了思路，语言就会“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。 　　 　　五、发展想像思维和能力，扩展写作空间 　　 　　德国著名哲学家黑格尔