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新课程背景下引导学生自我调控学习探究 　　摘 要:新课程背景下，学生的自主学习能力的重要性不言而喻，如何引导学生进行自我调控学习，提高调控能力，本文从四个方面进行了探究。?? 　　关键词:新课程；学生；自我调控学习?? 　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-007 -03 　　 　　美国学者托夫勒在《第三次浪潮》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。培养学生具备学会学习的能力是当前教育改革发展的要求，而学生在学习中的自我调控能力是学会学习的重要方面。?? 　　自我调控学习理论强调学生的主体作用，其核心意义是保证学习者学习的成功，提高学习效果，达到学习目标而主动积极地运用和调控动机和行为。从控制论角度看，学生学习的关键在于他的“自我控制”能力。现代认知心理研究表明，自我调控是学习策略的核心成份，它随时监控与调节自身的学习活动。自我调控学习是开放型、自由型的学习，自我反馈、自我调节、自我控制符合学生个性化的求知心理。实践表明，学习成绩好的学生比成绩差的学生更能系统地优化自我调控的学习策略。?? 　　因此，在数学教学中增强学生自我调节的意识，使学生理解自我调控，学会自我调控，提高自我调控的能力，有利于培养学生自主学习的精神，真正使学生学会学习。?? 　　一、孕育自我调控的学习情感?? 　　美国心理学界提出这样一个观点：观测一个人能否成功的主要指标不是智商，而是情商，在人获得成功的诸要素中，智商因素仅占20％，而控制情绪、抓住机遇的能力等情绪因素具有更重要的作用。?? 　　学生在学习数学时，对概念、理论、方法等有不同的态度和复杂的内心体验。学习顺利时，会感到满意、愉快和欢乐，并且思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；学习失败时，则会引起烦恼、焦虑，从而导致思维抑制、操作迟缓，无创造性；遇到新奇的问题、结论和方法会产生惊讶和欣喜；对单调重复的内容、作业或计算较复杂的问题，则感到厌烦和乏味，这些不同的学习情感体验直接影响学习的效果。?? 　　学习情感具有“双刃性”，孕育自我调控的学习情感就是要求学生保持积极、主动学习的良好心态，这对于促进理智的发展和智能的开发具有动力作用。因此在教学中要营造班级良好的学习氛围，让学习在交互学习、交互影响中不断增强学习自信心，及时鼓励学生的每一点进步。要使学生做到不因一时的成功而骄傲，不因一时的挫折而气馁，其关键在于教师要指导学生掌握自我调控学习情绪的方法，学会自我调控，以愉快的心情进行数学学习，从而增加学习的能量，充分发挥智慧的作用，使学生愈学愈好，越学越爱学，达到数学学习的理想心理状态，切实提高学习效率。?? 　　二、提高自我调控的“适教”能力?? 　　“适教”能力是学生根据教的特点，从适应教的目的出发，优化学习策略，调控学习行为的一种学习能力。?? 　　过去，因教师主导地位的影响，我们往往强调，教对学的主动适应，因材施教便是教学的一条基本原则。而随着新课程的全面实施，学生主体地位的全面落实，我们在强调发挥学生的主体作用中同样不能忽视学对教的主动适应。因为，学生“适教”能力从根本上讲也是主体精神的回归，我们平时所说要学得主动或主动地学就是一种自我调控的“适教”意识和行为。?? 　　一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教的风格或特点。比如在教学方法的选用上，有人喜爱归纳概括，有人则独钟演绎分析；有人善于变零为整，总体把握；有人则擅长化整为零，重点讲授；有的教师偏爱讲授法，谈话法，着力将学生应掌握的内容讲授清楚，交代明白；而有的教师则善于专题讨论法，注重学生的积极思考和相互交流；还有的教师则喜欢组织各式各样的教学活动，通过活动进行教学。这种教的不同风格特点对学生学习的质量和效率以及情感的培养产生不同的作用。比如数学复习课的知识点多，容量大，速度快，学生在课前就必须预先复习，适应复习课教学的特点；又如数学教学中开展的“自学――议论――引导”教学改革实验，其前提条件要求教者首先要学生调整学习策略、步骤来适应且默契配合教师教的特点和相应的要求，使学生始终处于一种和谐的主动探究状态，发挥主观能动性从而达到高质高效的学习效果。教学实践表明，学生提高了“适教”能力，学得快，学得好，而且自我调控适教能力，主要是通过学生自身积极练习和实践活动得以发展。三、优化自我调控的学习策略?? 　　数学学习的实质是问题的解决。学生只有面对问题，才会有思维，才能有调控。解决问题并非是一个按照事先制定好的程序一成不变地加以实施的机械过程，而是一个需要不断对所发生的