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新课程改革视域下高中英语教学存在问题与对策研究 　　摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。新课程改革下高中英语教学中存在的问题主要表现在：教学目标的达成、教师自身知识技能的不足和英语教学的特殊性等方面。解决问题的对策是全面提高高中英语老师的自身素质加强对学生综合语言运用能力的培养。 　　关键词：新课程改革；高中英语；对策 　　新课程改革理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的三大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考察能力为主的评价系统的转变。在这四种的转变落实过程中，仍然存在这样或那样的问题。为应对这样的挑战，我们应采取顺应课程改革的对策。 　　一、高中英语教学存在的问题 　　下面从新课程理念、英语教学的特殊性、教师三个角度分析我国新课程改革中存在的问题。 　　1、新课改理念的要求 　　（1）英语教学的多维性。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。新课程标准还站在人性的高度，要求老师引导学生全面、自由、积极地发展。因此作为英语老师不但要指导学生提高他们的语言能力，而且不能忽视对学生综合素质的培养。 　　（2）英语教学的整体性。外语教学内容多种多样，有对话教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学、复习课教学等，每种教学内容的教学方法都有区别，因而学法指导也不相同。学法指导必须渗透于每节课的教学之中，从而使学生已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是教学过程要把握的整体性之一。另外要注重教学内容上的整体性，即听的、说的、读的、写的要保证内容上的一致，这样更有利于学生习得语言。 　　（3）英语教学的多样性。英语教学的方法不只有一种每种方法都有其局限性，这就需要注重教学方式的多样化，如精心设计课堂提问，选择典型的阅读材料以供学生阅读思考和讨论，提供相关的练习供学生归纳、总结、整理，使学生在规律中找不同。 　　2、英语教学本身的特殊性。外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。英语和汉语具有两种完全不同的语言符号。汉语是我们的母语，在学习英语的过程中，或多或少会受到母语的影响，因此成为我们学习英语的障碍。同时，学生在没有英语语言环境的条件下学习这门外语，对学生来讲是非常困难的。一旦学生对英语产生厌倦，放弃对英语的学习，即便老师讲授得再好，学生也难以跟上进度，因为外语的学习并不像其它学科，而是要在老师的带领下，学会听、说、读、写的策略。 　　3、教师自身方面的不足 　　（1）面对课改的迷茫。面对新课改所带来的重重困难和挑战，教师们茫然和困惑，对于所熟悉的课堂不知道如何进行驾驭。教学理念需要更新，教学内容需要学习，教学方法需要改进，太多新的东西扑面而来，教师们感到有些不知所措。然而，在严峻的高考形势下，书本上的知识点远远不能够与高考中所考的内容相匹配，书本上的知识少而要考的内容却很多，因此在当前教育体制仍为应试教育的情况下，老师无法摆脱传统的教育观念，无法革新思维。在新课改下，老师感觉“左右为难”。 　　（2）词汇量不够，文化背景知识欠缺。在新课改下，英语词汇量大；文章内容新，是原汁原味的英语，洋溢着浓厚的英语国家的文化气息；有些词汇都达到了当今大学生的四级词汇，专业词汇也越来越多。而现在的教师在大学里所学的词汇远远达到不到教学要求，他们对许多新单词、新知识感到陌生。因此教师首先应扩充词汇量，然后制造语境，使学生能够牢牢记住新单词。高中英语课文越来越多取材于英国原著或小说、报纸、文化蕴味十足。然而这对教师来说又是一大难题，这就要求教师有雄厚的文化功底，了解作者写文章时处于何种文化背景中，只有知道背景才能很好地理解英语文章。 　　（3）教学方式过于陈旧。旧的传统的教学方式是在应试教育下，教师一统天下，在课堂上以教师为主体，一味地传授知识，传授经验，教师只热衷于语法、词汇知识的讲解，只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，学生的语言信息输入和语言表达输出缺少实践的环境，导致一些高中生回答问题仅局限于或“YES”或“NO”，对相关话题由于缺少有深度和独创